【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0064-02

引言

語文課堂是我國傳承傳統(tǒng)文化的一個非常重要的途徑，通過課堂，我們可以讓學生理解前人留下的詩詞歌賦、經(jīng)典佳作，從他們的表達思想和感悟，教會學生們愛國情懷、傳統(tǒng)禮儀、友情親情的重要等等，傳統(tǒng)文化在語文課堂的滲透傳播已經(jīng)成為了我國教育事業(yè)的一個不可忽視的部分。小學生，是中國未來的接班人，是祖國的希望，而此時他們正處在智力和思想發(fā)育的最好時期。抓住了小學語文的課堂，就是抓住了傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，也就是抓住了中華民族的未來。

1.傳統(tǒng)文化在小學語文課堂的作用

語文是小學教育中十分重要的一門學科，它所承擔的絕不是單純的拼音認字或是組詞寫作，它更注重的是傳承我國文化的思想和內(nèi)涵。古詩詞能夠傳誦至今，不僅僅是因為它的辭藻和朗朗上口的韻律，更在于詩文背后詩人所寄托的思想和內(nèi)涵[1]。所以，在語文的教學中，我們更重要的是讓學生能夠弄懂詩句中的表達思想，體會詩人的情感，來學習前人的高尚品質(zhì)和情操。作為教師，我們不僅要教會學生拼音和識字，更要用合適的技巧引導學生自己領悟名篇名作其中蘊含的思想和文化，讓這些來滋潤小學生心中的萌芽，讓他們茁壯成長。

2.傳統(tǒng)文化在小學語文課堂的滲透思路

2.1 說文解字，把握傳統(tǒng)文化的形

羅常培先生曾經(jīng)說過：“語言文字是一個民族文化的結晶，這個民族過去的文化靠著它來流傳，未來的文化也仗著它來推進”。文字是傳統(tǒng)文化重要的組成部分，兩者相互依存，文字是傳統(tǒng)文化的載體，而文化也因為文字而得以源遠流長[2]。

小學生識字量有限，作為一名老師，往往教學是從識字開始，從字根到字形，里面蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化知識。比如說先祖最早從事的是漁獵為主的生產(chǎn)經(jīng)濟，主要獵獲魚、兔、狐等生物，所用的工具多為弓和矢，而到了殷商時期同樣用弓矢打獵，稱之為射，直到現(xiàn)在，“射”這個字仍然蘊含了這種含義，以此為詞根，也組成了許多新的詞匯，例如“射箭”、“射擊”、“射程”等等。再者，在我們平時的閱讀中，也會遇到許許多多古今意義的改變，比如“江河”，在我們現(xiàn)在生活中，多是指大大小小的河流，但是在古義中，“江河”僅僅指的是長江與黃河。從以上我們可以明白中華文化博大精深，無論是字形、字義，還是詞匯的古今異義，都包含著中華文化的底蘊，便于學生們理解文字，也接受了傳統(tǒng)的文化。

2.2 詩詞歌賦，感受傳統(tǒng)文化的魂

中國傳統(tǒng)的詩詞一直以它精煉的語言、鏗鏘的音律廣為誦傳，詩詞所賦予的情感或是感悟，亦或是思想更是讓學生體會詩人的情懷，塑造其真、善、美的品質(zhì)有著極其顯著的作用，因此詩詞成為了小學語文的必修課，成為了語文教學的重中之重。

如唐代詩人王維的名篇《九月九日憶山東兄弟》，這首詩不僅寫出了獨在異鄉(xiāng)的游子的深切思鄉(xiāng)懷親之情，讓學生感悟詩人濃重的思念，而且“登高”，“茱萸”，更是幫助學生了解到了中華傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)的文化。再者如大詩仙李白的《贈汪倫》，這首詩前兩句用樸實的話語描繪了汪倫前來送行的場景，后兩句又用襯托的手法，把無形的情感化為有形的桃花潭水，側面表現(xiàn)出兩人的友情之深，虛實結合，短短數(shù)字就將兩人的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，漢文字的精妙也在于此。

2.3 歷史經(jīng)典，領悟傳統(tǒng)文化的根

中國上下五千年的發(fā)展歷史，其文化底蘊不由多說，多少風流的英雄人物，多少光怪陸離的奇聞異事，多少膾炙人口的佳話，多少令人稱頌美談，經(jīng)典文學是一個非常豐富的文化寶庫，值得我們每一個人去仔細探索與細細品味[3]。小學語文教材選用了不少文辭兼美的文章，課文不但文辭精妙，可以幫助學生理解并運用，而且蘊含了深刻的哲理和深厚的傳統(tǒng)文化知識，讓學生在不斷學習的過程中真正認識和理解傳統(tǒng)文化的價值與意義，并能領悟成長，增強自己的綜合素質(zhì)。

結語

總而言之，中國傳統(tǒng)文化與小學語文教學已經(jīng)密不可分，在弘揚民族文化上，小學語文課堂有著極其重要的價值。文以載道，作為教師的我們肩負著艱巨的責任，我們必須仔細探索，合理運用，把傳授知識與培養(yǎng)學生，傳播民族傳統(tǒng)文化合二為一。少年強則國強，只有這樣，我們的祖國才能繁榮昌盛。

參考文獻：

[1]周淑敏.漢字與中國傳統(tǒng)文化[J].北京聯(lián)合大學學報，1999（13）：22-29.

[2]房殊.怎樣在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].佳木斯教育學院學報，2013（11）：45-46.

[3]韓秀芳.讓中國傳統(tǒng)文化在小學語文課堂里落地生根[J].素質(zhì)教育，2017（10）：169-170.

作者簡介：

傅成霞（1977.11-），女，漢族，山東日照人，本科，一級教師，研究方向：小學語文教學。