馬燕

【摘要】學(xué)習(xí)歷史最重要的意義就是以史為鑒，從中學(xué)習(xí)我中華民族傳承上千年的美德思想，總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)歷史教學(xué)是普及歷史教育的重要起點(diǎn)。但是，在實(shí)際的小學(xué)階段中并沒(méi)有正式開(kāi)設(shè)歷史課程，學(xué)習(xí)歷史也只是在《品德與社會(huì)》學(xué)科或者是語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中有關(guān)于歷史的材料，所以小學(xué)生的歷史概念比較模糊，對(duì)歷史學(xué)習(xí)正處于啟蒙階段。也因此，很多的教師在進(jìn)行小學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中存在許多問(wèn)題，歷史教學(xué)的質(zhì)量低下，對(duì)此，本文針對(duì)提高小學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了闡述，以期能夠促進(jìn)小學(xué)歷史教育的快速發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】歷史 小學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0062-02

引言：

小學(xué)歷史是整個(gè)歷史教學(xué)中進(jìn)行啟蒙教育的重要階段。讓學(xué)生從小學(xué)階段就開(kāi)始了解我國(guó)古代燦爛的文化，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的知道我國(guó)在各個(gè)發(fā)展階段的歷史情況，發(fā)生了哪些事，有什么樣的人，能夠有效地為小學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)打下基礎(chǔ)。但是由于小學(xué)生受到年齡特點(diǎn)的限制，對(duì)這些屬于常識(shí)的歷史教材很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此在進(jìn)行小學(xué)歷史教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及智力發(fā)育情況，以多元化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，并進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中接受相關(guān)的思想教育。

一、進(jìn)行小學(xué)歷史教學(xué)的重要性

首先，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)可以讓小學(xué)生獲得最基本的歷史知識(shí)，可以通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史過(guò)程，也可說(shuō)是通過(guò)歷史學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單了解我國(guó)的歷史發(fā)展歷程，并從中學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)小學(xué)生的民族認(rèn)同感，從而樹(shù)立民族自尊心和自信心。

其次，通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)古代先賢的歷史故事，從中學(xué)習(xí)他們的思想美德、不屈的意志力、團(tuán)結(jié)合作的精神，加強(qiáng)小學(xué)生的適應(yīng)能力，促使小學(xué)生逐漸健全人格，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而能夠讓小學(xué)生逐漸的形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

二、提高小學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）以講故事的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增補(bǔ)課外知識(shí)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于年齡較小，正是處于好奇心極強(qiáng)的階段，對(duì)于一些故事是非常感興趣的，以講故事的方式能夠有效地吸引小學(xué)生的注意力，是提起小學(xué)生興趣的最佳方法。由于現(xiàn)在的小學(xué)并沒(méi)有正式的設(shè)立歷史課程，因此歷史教材并不是連貫的，并且教材的內(nèi)容并不是十分的完整，還比較枯燥。對(duì)此廣大的教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意歷史事件的連貫性，所以教師在上課之前要不斷地閱讀課外歷史知識(shí)，增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，最后以故事的形式穿插于課堂教學(xué)之中，促使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的歷史事件做具體的分析

小學(xué)階段的學(xué)生總體來(lái)講，他們的認(rèn)知能力還需不斷地訓(xùn)練加強(qiáng)，對(duì)某些相似的歷史事件經(jīng)常分辨不清，容易混淆，對(duì)此教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要把一些比較相似的歷史事件將其聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較分析，將事件發(fā)生的原因、發(fā)展過(guò)程、發(fā)生時(shí)間、有何意義等前后作比較，加深學(xué)生的理解與記憶。另外也可以將同類(lèi)的歷史事件制成一個(gè)簡(jiǎn)表，以更加形象、更加直觀的方式讓學(xué)生一眼辯認(rèn)出事件的不同之處。

（三）采用多元化的教學(xué)方式

在進(jìn)行小學(xué)歷史教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極的組織有關(guān)于歷史知識(shí)的活動(dòng)比如說(shuō)歷史知識(shí)的演講和辯論比賽，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的加強(qiáng)，促使學(xué)生正確的評(píng)價(jià)歷史。另外，還可以采用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的知識(shí)來(lái)源。

（四）與學(xué)生平等交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍

平等是促進(jìn)師生之間關(guān)系的重要途徑，只有教師與學(xué)生在一個(gè)平等的位置上，學(xué)生才能放開(kāi)包袱與教師積極地互動(dòng)交流，教學(xué)才能達(dá)成良性的互動(dòng)氛圍，學(xué)生的活躍性才能真正得到發(fā)揮，以輕松的心態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師要改變課堂上只有自己一人在講臺(tái)上說(shuō)話的授課模式，創(chuàng)造良好的氛圍，學(xué)會(huì)利用平等的身份組織教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，學(xué)生是單獨(dú)存在的個(gè)體，具有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)能力以及感官特點(diǎn)，因此，對(duì)待不同的學(xué)生要學(xué)會(huì)以最適合他們的方法對(duì)待。不管是什么樣的教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法教師好方法，對(duì)此教師應(yīng)獨(dú)具匠心，促使課堂變得趣味十足，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生更加投入，以更加輕松地身心投入到歷史學(xué)系當(dāng)中，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文琪.對(duì)品德與社會(huì)課中歷史教學(xué)的兩點(diǎn)思考[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究）.2011（12）.

[2]李成.提高小學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].未來(lái)英才（學(xué)科縱橫）.2014 （7） ：42-42.