王琳 代淑娥

摘要：本文嘗試用音樂療法對(duì)自閉癥學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。借由培養(yǎng)自閉兒童對(duì)音樂的興趣、借學(xué)習(xí)樂器提高其認(rèn)知能力、五指協(xié)調(diào)促進(jìn)感統(tǒng)整合等過程，以期改善自閉癥兒童的智力、記憶力、注意力，并能加強(qiáng)兒童的整體協(xié)調(diào)能力以及駕馭空間的能力。

關(guān)鍵詞：自閉癥；音樂療法；彈琴；手指

一.案例背景

去年，在朋友圈里看到兒童峰的家長(zhǎng)，有想讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴的想法，我覺得這是一件好事，正好資源教室有些小樂器，還有一架小電子琴，何不利用起來呢？

在峰峰讀四年級(jí)的時(shí)候，我先用電子琴熱情洋溢的彈了一首小星星，觀察峰的反應(yīng)，他在漠然、漫無目的的看天花板。后來，我又試著給他唱歌，也試著彈小吉他吸引他的注意力，他只是蹲在墻跟一動(dòng)不動(dòng)，偶爾有一些參與意識(shí)，大多是扒拉電子琴開關(guān)。看到這種情景，跟他爸爸做了幾次談話，原來兒童峰一直接受ABA應(yīng)用行為分析療法，接受結(jié)構(gòu)化的訓(xùn)練。盡管這樣，峰峰記憶力依舊很差，不知道父母姓名，不知自己男女。我曾耐心教他認(rèn)識(shí)123456789，可他總是記不住。大腦好象一直沒有一點(diǎn)記憶能力，整天漫無目的的發(fā)出去各種聲音，除了對(duì)吃糖感興趣，其他的什么都不關(guān)心?？粗@個(gè)自閉癥的孩子，我還是暗暗下定決心一定要通過努力，來讓他的家人聽到兒童峰的彈琴聲。

二.案例過程

對(duì)此，我做了如下三個(gè)階段的輔導(dǎo)計(jì)劃，雖然沒有全部完成，但還是挺有收獲的。

（一）培養(yǎng)自閉兒童對(duì)音樂的興趣是輔導(dǎo)彈琴的基礎(chǔ)

在這一階段，我首先著重培養(yǎng)兒童峰對(duì)音樂的興趣，這是學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)階段[1]。我抓住課堂上的每一秒鐘引導(dǎo)他，開始試著讓他拍手，合上我彈奏樂曲的節(jié)拍，當(dāng)然都是兒童峰熟悉的旋律了。沒想到，偶爾他還能跟著唱。這樣的訓(xùn)練三個(gè)月后，兒童峰的奶奶說，他最近情緒好些了，亂發(fā)脾氣有些減少。

我?guī)和鍒?jiān)持每天都來資源教室聽我彈小電子琴，慢慢的兒童峰喜歡來資源教室，而且總是很開心他對(duì)各種樂器都很有興趣。他開始隨意的在電子琴上，陶醉的按著，聽著琴的聲音。有時(shí)候著急時(shí)也會(huì)狠勁的按幾下，發(fā)泄一番。看著兒童峰入迷的樣子，我告訴自己第一個(gè)階段可以結(jié)束了。

（二）借學(xué)習(xí)樂器提高兒童峰的認(rèn)知能力

通過學(xué)習(xí)樂器來提高兒童峰的認(rèn)知能力，這個(gè)階段要經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間。借助學(xué)習(xí)樂器，可以鍛煉自閉癥兒童的視覺記憶能力和視覺專注力，以及視覺記憶廣度、敏銳度，還有聽覺長(zhǎng)時(shí)記憶能力、記憶廣度……[2]我開始教學(xué)鍵盤樂器。為了使兒童峰放松沒有學(xué)習(xí)，沒有壓力，我需要把他抱在懷里，坐在凳子上，手把手教他。我們先學(xué)習(xí)小星星11.55.66.55.44.33.22.1。很簡(jiǎn)單 ，可是兒童峰學(xué)了很久，還是沒有學(xué)會(huì)。在我們看來是很簡(jiǎn)單的，只需手指頭記住音位就可以了，普通孩子5分鐘就學(xué)會(huì)的，在他這里不知要多久才能學(xué)會(huì)。放棄行嗎？不行！看著他入迷的樣子，我還是堅(jiān)持吧。

我們練習(xí)了更久的時(shí)間，逐步在我很小的輔助下，峰就可以完整彈奏下來小星星了，而且他也能記住許多常用物品了。按照同樣的方法現(xiàn)在在學(xué)習(xí)瑪利有只小羊羔等樂曲。與此同時(shí)兒童峰的認(rèn)字能力在提高，認(rèn)識(shí)了1 2 3 4 5 6 7 8 9這幾個(gè)數(shù)字。如果能不需要輔助能獨(dú)立演奏三只簡(jiǎn)單的樂曲，我們就可以準(zhǔn)備進(jìn)入第三階段的學(xué)習(xí)了。

（三）五指協(xié)調(diào)促進(jìn)感統(tǒng)整合

我們練習(xí)了將近一學(xué)年，第一、二階段的學(xué)習(xí)才基本完成。時(shí)下，兒童峰已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生，可以進(jìn)入第三階段的學(xué)習(xí)了。第三階段需要幫助兒童峰有分工的運(yùn)用五個(gè)手指頭，協(xié)調(diào)彈奏，這是彈琴輔導(dǎo)的重要目標(biāo)。

協(xié)調(diào)指法彈奏的前提是，需要手指的力量以及獨(dú)立性。手指的力量以及獨(dú)立性都是兒童峰的弱項(xiàng)，他的無名指、小指力量更弱。五個(gè)手指本來力量十分均勻，還有掰不開瓣的現(xiàn)象。若不通過訓(xùn)練，手指肌肉及掌關(guān)節(jié)等肌能可能就沒有發(fā)展的機(jī)會(huì)，便很難做到既快又均勻的真正協(xié)調(diào)狀態(tài)。所以，第三階段的彈琴訓(xùn)練，一開始就要持之以恒地進(jìn)行五指協(xié)調(diào)練習(xí)。

手指與琴鍵的觸碰發(fā)出的清脆聲音，有效的提高本體感受，實(shí)現(xiàn)大腦與身體各種機(jī)能的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)兒童大腦與體魄的發(fā)育[3]。幾個(gè)月的練習(xí)，現(xiàn)在兒童峰可以比較協(xié)調(diào)的用五個(gè)手指彈奏小星星了。隨之變化的是一些精細(xì)動(dòng)作的改善，系扣子，拉拉鏈都可以在較少輔助下自己完成?？梢韵胂?，繼續(xù)練習(xí)彈琴，兒童峰一定能夠握筆，不再拒絕書寫。

三.案例反思

一位英國教育家說過“音樂可以刺激人的聽覺、觸覺等多重感官。通過這些刺激可以改善自閉癥兒童的智力、記憶力、注意力，并能加強(qiáng)兒童的整體協(xié)調(diào)能力以及駕馭空間的能力。”[4]的確，音樂療法在自閉癥兒童的康復(fù)中有許多成功案例。在我的實(shí)踐中，也嘗到了其療法的甜頭，堅(jiān)持下去，一定有更多精彩呈現(xiàn)。此刻，看著峰認(rèn)真地彈奏，聽著優(yōu)美的琴聲在空中飛揚(yáng)，我眼前浮現(xiàn)出這樣的文字：

教育是一門藝術(shù)，是一門科學(xué)，教育需要科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐，容不得馬虎。對(duì)孩子，言傳身教，愛而不盲目，嚴(yán)而不苛。因此，教師不僅僅要成為一名愛心滿溢的教師，還要成為一名現(xiàn)代全能教師，建立終身教育觀，是時(shí)代的強(qiáng)烈要求。

任何品牌都是打造出來的。做一名教師要不懈努力。只要全身心投入，堅(jiān)持不懈去追求，就能走出一條有自身特色的教育之路。用音樂打開自閉癥兒童的情感世界，讓他們通過音樂與外界進(jìn)行融合。在對(duì)自閉癥兒童“音樂療法”的探索之路上，我在嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1]劉文英.淺談如何幫助自閉癥兒童用音樂表達(dá)[M]北京.華夏出版社.2014

[2]李輝.音樂是送給特殊兒童的禮物[M]南京.南京大學(xué)出版社.2016

[3]王燦.特殊兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的重要性[M]南京.南京師范大學(xué)出版社.2010

[4]陳越榮.特殊教育指南.[M]上海.上海教育出版社.2011