吳晶晶

摘要：生態(tài)的魅力是無限的。生態(tài)體驗(yàn)是一種全新的教育模式，它注重讓孩子通過體驗(yàn)去親近、欣賞、享受大自然的美好與和諧，學(xué)會(huì)感激、敬畏與尊重，學(xué)會(huì)與人、與自然和諧相處，養(yǎng)成善待他人和自然的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：生態(tài)體驗(yàn)教育理念；幼兒；體驗(yàn)教育

生態(tài)的魅力是無限的。都市的魅力燈火輝煌，深邃奧秘；田園的魅力優(yōu)雅宜人，醉美閑然。竹林伴著微風(fēng)，吹奏著怡人般的歌聲；碩果蕾蕾，笑容盈盈掛滿枝頭；一望無際的田野，渲染著如詩如畫的大自然；活潑機(jī)靈的小魚嬉戲在荷葉間......這些帶給了孩子們特有的難忘的生活經(jīng)歷。在這里，我們帶著一個(gè)目標(biāo)：為了讓幼兒適應(yīng)社會(huì)，走入社會(huì)，參與社會(huì)，開展了生態(tài)體驗(yàn)教育活動(dòng)。從那時(shí)起，雖然有園長的先進(jìn)理念和深入培訓(xùn)與指導(dǎo)，但是作為年輕教師的我還是眼前一片迷?！?/p>

正在這時(shí)，我遇到了今生的摯友——湯芬老師主編的《體驗(yàn)生態(tài)的魅力》，愈讀愈想讀，愈讀思考愈多，最終我的身心被這種魅力所充斥著。其中的案例給了我很多啟迪，讓我的教育生涯走入一個(gè)捷徑，得到了鍛煉和成長。

生態(tài)體驗(yàn)注重讓孩子通過體驗(yàn)去親近、欣賞、享受大自然的美好與和諧，學(xué)會(huì)感激、敬畏與尊重，學(xué)會(huì)與人、與自然和諧相處，養(yǎng)成善待他人和自然的行為習(xí)慣。在工作中，我們圍繞生態(tài)體驗(yàn)教育開展了豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)滿足不同幼兒的不同需求。

1.一日生活中的體驗(yàn)活動(dòng)

通過挖掘幼兒一日生活中豐富的教育資源，引導(dǎo)幼兒在其中體驗(yàn)、感知、發(fā)現(xiàn)、探究的快樂。這是一種隨機(jī)的、潛移默化的、是在真實(shí)的現(xiàn)場開展的體驗(yàn)活動(dòng)形式。如：每天晨間入園、進(jìn)餐和午睡起床時(shí)，我們會(huì)為幼兒播放音樂，讓幼兒感受輕松愉悅的氛圍；集體教育活動(dòng)時(shí)，我們可以根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，選擇在適宜的生態(tài)體驗(yàn)區(qū)進(jìn)行；在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，幼兒可以到自己感興趣的體驗(yàn)區(qū)開展創(chuàng)造活動(dòng)或是角色體驗(yàn)活動(dòng)等；一日生活中的體驗(yàn)活動(dòng)，我們引導(dǎo)孩子用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用大腦去思考，通過自身的經(jīng)驗(yàn)，再讓幼兒自愿地去表現(xiàn)，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到玩與學(xué)的統(tǒng)一。將體驗(yàn)活動(dòng)滲透到幼兒一日生活活動(dòng)中，才能真正做到情境化、生活化。

2.不同環(huán)境下的體驗(yàn)活動(dòng)

瑞吉?dú)W將環(huán)境視為“一個(gè)可以支持社會(huì)互動(dòng)、探索與學(xué)習(xí)的‘容器”。在幼兒園活動(dòng)中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)就像“骨架”一樣把五大領(lǐng)域和各種主題活動(dòng)呈現(xiàn)出來，幼兒生活在環(huán)境中，周圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。如：在天使醫(yī)院里，有掛號(hào)處，體檢科，眼科，耳科等模擬科室。孩子們可以體驗(yàn)小醫(yī)生來給病人檢查身體、治療疾病，也可以體驗(yàn)病人體檢流程等；在攝影工作室，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了照相館里的情境，創(chuàng)設(shè)了造型師、攝影師、選片師等不同角色供幼兒自由體驗(yàn)；在小酷廚里，孩子們體驗(yàn)廚師，有的擇菜，有的切菜削皮，有的做拼盤，孩子們忙的不亦樂乎，卻更享受成功的快樂；在戶外，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了飼養(yǎng)區(qū)，孩子們稱這里為“小小動(dòng)物園”。每天來離園的時(shí)間，孩子們都要到這里看孔雀，喂小兔吃草，看珍珠雞吃食兒下蛋等。種植區(qū)里，孩子們?yōu)槭卟藵菜荨：⒆觽儚牟煌捏w驗(yàn)區(qū)環(huán)境中豐富了各種經(jīng)驗(yàn)，潛移默化的培養(yǎng)了多種優(yōu)秀品質(zhì)。

3.幼兒園外的體驗(yàn)活動(dòng)

讓幼兒走出活動(dòng)室、走出幼兒園。碩果累累的金秋，我們帶孩子去園外的采摘園摘紅提、挖花生，掰玉米，孩子們在體驗(yàn)采摘的過程中，分享了收獲果實(shí)的喜悅。孩子們通過春季踏青、秋季快樂采摘、參觀等多次園外體驗(yàn)活動(dòng)，在大自然的懷抱中體驗(yàn)生活中的美和自然環(huán)境中的美，體驗(yàn)交往、分享互助。產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，在快樂中學(xué)習(xí)，有所發(fā)展。

4.民俗節(jié)日里的體驗(yàn)活動(dòng)

民俗節(jié)日是重要的教育資源。例如每年的三八婦女節(jié)，我們開展為期一個(gè)月的“感恩月”的體驗(yàn)活動(dòng)，在整整的一個(gè)月中，孩子們體驗(yàn)了生命之旅，體驗(yàn)媽媽孕育寶寶的辛苦，更體驗(yàn)了感恩媽媽；清明節(jié)時(shí)，孩子們帶著自己在插花體驗(yàn)區(qū)中親手制作的小白花去烈士陵園掃墓，了解清明節(jié)紀(jì)念故人的習(xí)俗。

5.家園互動(dòng)親子式體驗(yàn)活動(dòng)

“家長是孩子的第一任教師……”。我們利用一些大家喜聞樂見的形式，吸引孩子的家庭參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，以激起家長對(duì)孩子在園活動(dòng)的關(guān)注，使生態(tài)式體驗(yàn)活動(dòng)在目標(biāo)、內(nèi)容、材料和過程等各方面實(shí)現(xiàn)家園較深層次的同步進(jìn)行，互動(dòng)發(fā)展。如：端午節(jié)時(shí)，我們會(huì)組織家長體驗(yàn)包粽子活動(dòng)，幼兒可借此機(jī)會(huì)見識(shí)、體驗(yàn)包粽子的過程，這不僅豐富了家長和幼兒的經(jīng)驗(yàn)，更拉近了家長和幼兒園的距離。六一兒童節(jié)時(shí)，我們開展的親子文藝演出和愛心義賣、自助餐等體驗(yàn)活動(dòng)更是深入人心。家園互動(dòng)親子式體驗(yàn)活動(dòng)的開展使我們的家園關(guān)系維系的更穩(wěn)固。

掩卷沉思，《體驗(yàn)生態(tài)魅力》一書給我的印象是深刻的，給我的回味是悠遠(yuǎn)的，給我的啟迪是可貴的。農(nóng)村幼兒園有著得天獨(dú)厚的生態(tài)優(yōu)勢，這里有著豐富的當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和生態(tài)環(huán)境，蘊(yùn)含著巨大的教育財(cái)富。隨著我園生態(tài)體驗(yàn)教育活動(dòng)的深入開展，不僅孩子們從幼兒園內(nèi)外的各種體驗(yàn)活動(dòng)中收獲了快樂，獲得了發(fā)展。與此同時(shí)，我更體驗(yàn)到了工作的成就感和這份職業(yè)帶來的幸福感。

參考文獻(xiàn)

[1]湯芬.《體驗(yàn)生態(tài)的魅力》.上海社會(huì)科學(xué)院出版社.2010.12.