郝振海

這個(gè)故事在中國(guó)廣為流傳，故事原文為：宣和間，芒山有盜臨刑，母親與之訣。盜對(duì)母云：“愿如兒時(shí)一吮母乳，死且無(wú)憾。”母與之乳，盜嚙斷乳頭，流血滿地，母死。盜因告刑者曰：“吾少時(shí)，盜一菜一薪，吾母見(jiàn)而喜之，以至不檢，遂有今日。故恨殺之?！眴韬簦‘愐?，夫語(yǔ)“教子?jì)牒ⅰ?，不虛也！相信大家一定讀過(guò)這個(gè)故事，一定會(huì)為這對(duì)母子感到可悲！時(shí)至今日，這樣的事例仍在上演。

家教的重要性

當(dāng)下，許多教師一定經(jīng)歷過(guò)這樣的事情，孩子沒(méi)有智力問(wèn)題，也沒(méi)有身體問(wèn)題，但他們不寫(xiě)作業(yè)，不學(xué)習(xí)，教師說(shuō)服教育不起任何作用；教師想辦法找孩子的亮點(diǎn)，表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都不起作用；接下來(lái)教師使用自己能夠使用的嚴(yán)厲的懲戒手段，孩子還是不學(xué)習(xí)、不寫(xiě)作業(yè)；最后使用殺手锏叫家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)也表示很無(wú)奈。此時(shí)此刻，教師辦法用盡，孩子成為勝利者，甚至?xí)蔀槠渌⒆友壑械挠⑿邸４爽F(xiàn)象形成的原因與家庭教育脫不了關(guān)系，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不寫(xiě)作業(yè)沒(méi)有太大問(wèn)題，更沒(méi)有及時(shí)的教育，在家長(zhǎng)的默許下，教師的威嚴(yán)蕩然無(wú)存。

此時(shí)，筆者想起了新加坡對(duì)不完成作業(yè)的孩子的教育：新加坡公教中學(xué)（附?。┟鞔_規(guī)定，一次完不成作業(yè)，由教師提出警告；兩次就要告知校長(zhǎng)；三次完不成作業(yè)的，通知家長(zhǎng)。在新加坡，會(huì)對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生“鞭打”以示懲罰，即用藤條打?qū)W生屁股。如果在一學(xué)年內(nèi)有六次完不成作業(yè)，那么學(xué)生就要接受懲罰了，當(dāng)然這種鞭打屁股的懲罰只對(duì)男生使用。且在執(zhí)行前，學(xué)校會(huì)通知家長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)不同意，那么就會(huì)更換其他的懲罰形式，且須家長(zhǎng)提出，并且要合理；若家長(zhǎng)同意了，在執(zhí)行處罰時(shí)，家長(zhǎng)必須要在場(chǎng)。

當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)教師沒(méi)有足夠的尊重，孩子也就容易不聽(tīng)老師的話，課上不聽(tīng)不能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，課下不聽(tīng)不能養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，最終，受傷害的還是學(xué)生。

施暴者必須受到嚴(yán)懲

校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，對(duì)此，政府教育主管部門高度重視。然而我們不難發(fā)現(xiàn)，受處罰最重的幾乎全是肇事學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及班主任，而肇事學(xué)生大多因方方面面的原因，免于處罰，沒(méi)有得到應(yīng)有的教育。試想，這些孩子能夠隨著年齡的增長(zhǎng)就增加道德認(rèn)知，步入社會(huì)后安分守己?jiǎn)?？恐怕我們不能盲目?lè)觀，他們甚至?xí)驗(yàn)椤拔易圆煌倍プ鋈说牡拙€。因此，校園暴力對(duì)于受害者也好，肇事者也罷，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看他們都是受害者！但肇事者在學(xué)校得不到嚴(yán)肅處理，這不僅是教師的無(wú)奈，更將是今后的隱患！

此時(shí)，筆者想起了美國(guó)洛杉磯的一起校園暴力事件：中國(guó)留學(xué)生暴力群毆同學(xué)事件。受害人不僅被打，還被扒光衣服、用打火機(jī)點(diǎn)燃其頭發(fā)，被強(qiáng)迫吃沙子、吃她自己被剃掉的頭發(fā)等，甚至還有人在她被迫害時(shí)拍下裸照和受虐照進(jìn)行威脅。迫害過(guò)程長(zhǎng)達(dá)5小時(shí)，致使受害人遍體鱗傷，身上多處淤青腫脹，雙腳無(wú)法站穩(wěn)。此事件影響惡劣，美檢方最終判決兩名主犯終身監(jiān)禁，家長(zhǎng)為此付出600萬(wàn)美金的保釋金，超3600萬(wàn)人民幣。更讓當(dāng)時(shí)輿論所不齒的是，事發(fā)后被告的父母首先做的是賄賂受害人與證人，企圖用金錢私下解決，避免孩子受關(guān)押。同時(shí)，兩名被告在第一次出庭時(shí)也完全懵掉了，他們一直認(rèn)為學(xué)生之間打架最多就是被教師教訓(xùn)一頓，寫(xiě)個(gè)檢討就完事，不會(huì)影響他們繼續(xù)上學(xué)，更不可能受到刑事處罰。然而在美國(guó)，如果不是他們家庭經(jīng)濟(jì)條件夠好，很可能就要將牢底坐穿。如此重的處理，才有震懾力。否則，受傷害的還是孩子們。

受傷害的還是孩子

2016年3月21日，陜西寶雞有2名男生與學(xué)校的一名男教師在學(xué)校附近居民區(qū)發(fā)生口角，多名居民看到男教師被2名男生連番毆打，企圖阻止無(wú)果，最終報(bào)警。原來(lái)，男教師為學(xué)校的音樂(lè)教師，在課堂上與兩名學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，放學(xué)后又遇上，再爆口角，最終釀成大禍。事件曝光后，當(dāng)?shù)亟逃殖姓J(rèn)確實(shí)發(fā)生了學(xué)生毆打教師事件，是警方接警后，將男教師送醫(yī)院治療，同時(shí)兩名男生被帶到警局訓(xùn)誡，之后被放回。此事，我們沒(méi)有再看到后續(xù)報(bào)到，想來(lái)原就應(yīng)該寬容大度的教師是不應(yīng)該與學(xué)生發(fā)生口角的，事后更不能為難學(xué)生。然而，這一事件卻使許多教師心頭乍涼，辛辛苦苦從教，怎收獲的不是學(xué)生的尊重，而是一頓暴打呢？此事在朋友圈被廣泛傳播，致使教師在管理學(xué)生時(shí)思慮重重、畏手畏腳?！督處煼ā返谌鍡l規(guī)定：侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。但是，這些暴力事件在結(jié)果上，多數(shù)沒(méi)有得到嚴(yán)厲的處理。

事件的受害教師是無(wú)奈的。中國(guó)傳統(tǒng)文化一直倡導(dǎo)“一日為師、終身為父”，今天我們提倡師生平等，但學(xué)生至少應(yīng)該尊重教師，不是把拳頭揮向教師，這拳頭打的不是教師的肉體，而是教師的心，乃至于許多教師的心。我們老是抱著他們是孩子的心態(tài)原諒了他們，試問(wèn)他們長(zhǎng)大成人，他們的拳頭揮向其他的人、揮向社會(huì)的時(shí)候，誰(shuí)會(huì)原諒他們？難道真正受傷害的不是他們嗎？

案例剖析

據(jù)《平安濟(jì)源》報(bào)道，2017年3月7日，濟(jì)源市邵原鎮(zhèn)發(fā)生一起命案。犯罪嫌疑人劉某（男，40歲，家住濟(jì)源市邵原鎮(zhèn)邵原村）以其兒子在邵原鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)做操時(shí)被政教處教師聶某毆打?yàn)橛?，于?dāng)天下午5時(shí)20分，帶著兒子來(lái)到聶某家中，動(dòng)手毆打了聶某。雙方爭(zhēng)執(zhí)中，劉某隨手拿起放在煤爐上的剪刀將聶某胸部捅傷。聶某經(jīng)醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。這樣的一件事情，同時(shí)毀了兩個(gè)家庭。

無(wú)獨(dú)有偶，新京報(bào)快訊（記者趙吉翔 楊鋒）：2017年12月4日，湖南省邵東縣發(fā)生一起兇殺案。邵東創(chuàng)新學(xué)校班主任滕某在辦公室約談學(xué)生龍某及其家長(zhǎng)時(shí)，被龍某持水果刀殺害。目前，犯罪嫌疑人已被刑拘。事件帶給大家恐怕不只是痛惜，更多的是疑問(wèn)。當(dāng)前，在社會(huì)普遍重教（家長(zhǎng)花大價(jià)錢購(gòu)買學(xué)區(qū)房）的情況，能夠做到基本的尊師嗎？面對(duì)無(wú)理取鬧的學(xué)生與家長(zhǎng)時(shí)，教師除了惶恐又能做些什么呢？

當(dāng)前，家長(zhǎng)暴打教師的事件并非個(gè)案，這是兩個(gè)典型的案例。誰(shuí)都愛(ài)自己的孩子，但要愛(ài)的理智，就以上兩個(gè)案例，一個(gè)孩子毀了兩個(gè)家庭。無(wú)論肇事者怎么懺悔，帶來(lái)的嚴(yán)重后果都是無(wú)法彌補(bǔ)的。當(dāng)家長(zhǎng)將拳頭掄向教師的時(shí)候，從眼前來(lái)看，家長(zhǎng)的惡氣出了，但帶給孩子的是什么？會(huì)在孩子心理上留下什么？簡(jiǎn)單粗暴的處理問(wèn)題，不能解決問(wèn)題，帶來(lái)的往往只是傷害，而受到傷害的恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。

本人從教20余年，當(dāng)年一同步入教師崗位的老同事、老同學(xué)現(xiàn)在還堅(jiān)守在教育崗位的不多了，有的在政界平步青云，有的退居二線。雖說(shuō)人各有志，然而，與上面所述教師的這些無(wú)奈也脫不了關(guān)系。常聽(tīng)大家說(shuō)：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教了。筆者覺(jué)得出問(wèn)題的不是孩子，而是部分教育的缺失，學(xué)校教育的無(wú)力。如果社會(huì)教育、家庭教育不作為，就會(huì)出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象。而這時(shí)一味地苛求教師，問(wèn)責(zé)教師，是沒(méi)有意義的。

當(dāng)教師成為大眾口誅筆伐的對(duì)象，當(dāng)社會(huì)將所有教育問(wèn)題推給教師又不給教師應(yīng)有的權(quán)威的時(shí)候，教師剩下的恐怕只有無(wú)奈，無(wú)法改善當(dāng)前教育現(xiàn)狀。社會(huì)在進(jìn)步，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的教育，可更多的表現(xiàn)在對(duì)教育資源的爭(zhēng)奪之上，不遺余力、想盡辦法將孩子送入重點(diǎn)學(xué)校。而孩子進(jìn)了學(xué)校，所有的教育問(wèn)題就都有教師來(lái)負(fù)責(zé)了。這是當(dāng)前眾多家長(zhǎng)的想法，即家長(zhǎng)出錢，教師拿了工資就應(yīng)該是萬(wàn)能的。事實(shí)如此嗎？教師能替代家長(zhǎng)的教育職責(zé)嗎？即便教師想承擔(dān)部分家庭教育的職責(zé)，家長(zhǎng)又給教師相應(yīng)的權(quán)利了嗎？答案是否定的。

結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論是孩子不認(rèn)真學(xué)習(xí)，還是發(fā)生校園暴力事件，無(wú)論是學(xué)生與教師發(fā)生沖突，還是家長(zhǎng)與教師發(fā)生口角，我們都不能以孩子尚小、教師應(yīng)該更寬容、更大度、更完美為借口過(guò)分寬容，甚至縱容孩子，而應(yīng)該教育家長(zhǎng)遵循教育規(guī)律，嚴(yán)格要求孩子，理性地愛(ài)孩子，理智地處理校園突發(fā)事件，全面、正面、嚴(yán)肅、認(rèn)真地教導(dǎo)孩子，使孩子們健康、陽(yáng)光、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（作者單位：陜西省延安市志丹縣市鎮(zhèn)小學(xué)）