高小紅

教師通過在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)記憶，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計概論

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊第74至75頁的例題和“想想做做”第1、2、3題。

教材簡析：這部分內(nèi)容需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。例題以三個小朋友畫片為題材，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位口算，通過將10 根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了“滿10進(jìn)1”的算理，引導(dǎo)學(xué)生交流口算；再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和是非整十?dāng)?shù)的進(jìn)位，倡導(dǎo)計算方法多樣化。

教學(xué)目標(biāo)：①讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法；②讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，并學(xué)會有條理的表述計算過程；③讓學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中，培養(yǎng)自主探究的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教具學(xué)具：教學(xué)情境圖、小棒每人2捆+20根（單根）。

重點難點：①熟練口算兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法；②理解進(jìn)位加法的算理。

教學(xué)設(shè)計過程與探究新知

設(shè)計說明：在教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的口算題時，涉及到我們所學(xué)過的內(nèi)容有20以內(nèi)的進(jìn)位加、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。因此，在設(shè)計復(fù)習(xí)鋪墊的題時，筆者就選擇了針對性較強(qiáng)，知識間聯(lián)系較緊的題。這樣，不但為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識理清思路，更有利于學(xué)生把計算方法遷移過來。筆者出示的復(fù)習(xí)鋪墊口算題目：4+6=（ ），4+9=（ ），20+10=（ ），20+13=（ ），8+5+70=（ ），9+7+50=（ ），24+2=（ ）。

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引入新知。例題：小明有9張畫片，小亮有24張畫片，小紅有6張畫片。問題：①小亮和小紅一共有多少張畫片？②小亮和小明一共有多少張畫片？教師課件出示教科書中情境圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考圖中的三個卡通人物分別是誰？他們在干什么？各自說了什么？你能根據(jù)他們的對話，提出用加法計算的問題嗎？預(yù)設(shè)：a小明和小紅一共有多少張？b小亮和小紅一共有多少張？c小明和小亮一共有多少張？d三個人一共有多少張？教師根據(jù)學(xué)生提出的問題板書相應(yīng)的算式：6+9、24+6、24+9、24+6+9。問：這些算式哪些是我們學(xué)過的？哪些口算起來比較困難？明確6+9是我們學(xué)過的，24+6+9要等我們學(xué)完這課的知識才能計算，指出計算24+6和24+9才是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并引出課題。

設(shè)計說明：通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)本課的意愿；提出問題并列式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；對比所列算式，引出所學(xué)內(nèi)容。

探究24+6的計算方法。第一種學(xué)生擺小棒，探究計算方法。教師提問這道題先算什么，再算什么？可以結(jié)合小棒邊擺邊說。第二種班內(nèi)交流，明確先算4+6=10，再算20+10=30。第三種重點討論個位相加得10怎么辦？可以結(jié)合小棒說一說：4根小棒與6根小棒合成10根小棒，把10根小棒捆成1捆，也就是把10個一變成了1個十。2個十加1個十是3個十，也就是30。

教師根據(jù)學(xué)生的思路隨機(jī)板書。學(xué)生練習(xí)說，并提出要求：你能看著黑板上的分解式把24+6的計算過程再說一說嗎？組織學(xué)生同桌互說，小組互說。師生共同小節(jié)：計算24+6時，一般先算4+6=10，在算20+10=30。探究24+9的計算方法。①根據(jù)計算24+6的經(jīng)驗，探究24+9的計算方法。啟發(fā)根據(jù)24+6的經(jīng)驗，想一想，24+9可以先算什么，再算什么？②學(xué)生交流并完成書中的分解式。③師生共同小結(jié)，并隨機(jī)板書。計算24+9時，一般先算4+9=13，再算20+13=33。

設(shè)計說明：對于計算24+6來說，難點在于計算出4+6得10之后，要把10個一轉(zhuǎn)化成1個十，接下來才能把2個十與1個十合起來。這涉及加法計算的基本原理，即：只有相同計數(shù)單位的數(shù)才能直接相加。但學(xué)生在計算時，往往意識不到這一點。因此，引導(dǎo)他們用小棒擺一擺是有必要的。而對于計算24+9來說，關(guān)鍵在于把24+6的計算方法進(jìn)行類推，從而確定先算什么，再算什么。因此，可以先讓學(xué)生試著算一算，再通過交流加以明確。至于學(xué)生中可能存在的不同算法，提供機(jī)會讓他們表達(dá)出來，就是一種肯定和鼓勵。

鞏固應(yīng)用

第一步，填一填“想想做做”第1題：38+2=□，26+7=□。讓學(xué)生說一說先算什么，再算什么？第二步，比一比“想想做做”第2題：7+3=（ ），4+8=（ ），9+6=（ ），7+43=（ ），34+8=（ ），9+36=（ ）。學(xué)生獨立完成第一組中的題，完成后比較交流，這道題之間有什么聯(lián)系？小結(jié)：第一題是7+3=10，下面兩道題也要先算7+3=10，不同的是，第二道題接著還要算10+40，第三道題還要算10+80。第三步，算一算第3題：38+9=（ ），6+55=（ ），72+8=（ ），49+7=（ ），4+46=（ ），6+16=（ ）。學(xué)生完成后，選道題讓他們再說說過程。第四步，想一想 開放題：下面的口里可以填幾？35+□=3□，35+□=4□。

設(shè)計說明：為了讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的口算方法，適量的練習(xí)是必須的。但組織練習(xí)時，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，一方面注意形式的變化，另一方面要使每次練習(xí)的側(cè)重點有所區(qū)別，以便從不同角度幫助學(xué)生理解知識。上述練習(xí)中，第1題側(cè)重于強(qiáng)調(diào)口算的程序，第2題側(cè)重于揭示新舊知識的聯(lián)系，第3題側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化口算方法。這樣的聯(lián)系，既能避免機(jī)械重復(fù)，又能保證練習(xí)效果。

（作者單位：山西省襄汾縣第三小學(xué)）