廖銀霞

現(xiàn)代教育技術(shù)日臻完善，日益擴展，在課堂教學中，怎樣更合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)是一個常教常新的話題。時代在變，技術(shù)在更新，課堂的結(jié)構(gòu)也在變。作為教師，讓現(xiàn)代教育技術(shù)作為課堂教學的助手而不是阻手是我們要積極面對的重要課題。語文是基礎(chǔ)學科，用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂更為重要，我們試圖通過研究，總結(jié)出一些能適應(yīng)課堂教學需要，可操作性強，靈活高效，方便快捷的方法，減輕教師的負擔，讓學生學得更輕松。

講讀課中創(chuàng)設(shè)教學氛圍

講讀課是語文教學的重中之重，作為教師，我們要用好教材，用活教材，讓學生從深讀、美讀、精讀課文中掌握閱讀文本的方法，拓寬自己的知識面，達到增長才干的目標。要做到這一點，教師就要注重在備課中既備教材又備學生，力爭能在長文短教、短文細教、難文淺教這些方面進行科學合理又藝術(shù)優(yōu)美的教學處理，這時，我們需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學。

例如：在教《安塞腰鼓》這篇課文中，需要有這樣一個教學活動，使學生能明白語言文字的魅力：學習文段“一捶起來就發(fā)狠了……安塞腰鼓！”的表達特點，寫一段描寫場景的文字。學生是南方山區(qū)的孩子，他們絕大部分都沒有看過安塞腰鼓，不知道怎樣的情景才是“狂舞、閃射、亂蛙”，怎樣才是“強健的風姿”，他們只能從字面上理解。沒有現(xiàn)代教育技術(shù)之前，課堂上只能以教師的講為主，語言的呈現(xiàn)方式比較單一呆板。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，我們用視頻讓學生了解安塞腰鼓的氣勢，學習教材運用語言的方法，體會通過文字表達情景的方式，同時，借助音像資料，把其他場景展示一兩段給學生，讓他們進行對比，這樣做，能為學生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

再如《石壕吏》，因為是文言文，學生不一定能很好地體會文中所講述的時代，所以筆者在備課時考慮的是短文長教，在文段中增加一些內(nèi)容，引導學生理解課文：“一男附書至，二男新戰(zhàn)死?！倍潭痰膬删湓挘N含著諸多內(nèi)容：苦難的時代，因為統(tǒng)治者要擴張地盤，連年征戰(zhàn)，家有男丁的都要應(yīng)征入伍，家中有三個壯年男子，但去打仗了，且新近才戰(zhàn)死了兩個，多無奈！筆者在備課中把語句蘊含的內(nèi)容用PPT展示給學生，還附帶有戰(zhàn)爭的一些照片，讓學生根據(jù)這樣的分析，說說這個家庭的苦：時代之苦、禍難之苦、喪失之苦、茍活之苦等等。

現(xiàn)代教育技術(shù)提升課堂效果

復習課是語文教學的一個重要內(nèi)容，語文閱讀中的文段字數(shù)多，要讓學生認真閱讀，我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，用課件或?qū)嵨锿队暗姆绞絹碚故荆處熯€可以在屏幕上把學生的練習進行即時修改，指出不足，讓學生及時修正。

在進行諸如續(xù)寫或仿寫、病句修改等基礎(chǔ)題的復習中，我們還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學生與學生之間進行互動，通過同伴互助的方式提高自己的自學能力，達到終身學習的目的。

在復習詩歌中，我們運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把一些內(nèi)容設(shè)計成微課，讓學生在學習平臺上能反復揣摩，理解吸收，學為己用。如《蒹葭》中重章疊句的手法，我們以圖文結(jié)合的方式展示，從“白露為霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的時間變化；從“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，從“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”的地點變化，從“道阻且長”到“道阻且躋”再到“道阻且右”的過程變化；學生通過微課就能較好地掌握什么是重章疊句的手法以及這種手法的作用。對于不同層次的學生來說，用微課來復習，對薄弱的內(nèi)容可以多次重復進行，效果也顯著得多。

自讀課中，利用視頻輔助自學

自讀課在語文教材中占一定的比例，且是學生自主學習的重要材料，學生要把課內(nèi)的知識遷移到課外，自讀課文是一個很好的練習材料。我們在自讀課文的備課中采用導學案的方式，練習題分ABC卷，學生可以根據(jù)自己的程度選擇做題，了解自己的學習效果。如果學校有網(wǎng)站或?qū)W習平臺，還可以在平臺上布置家庭作業(yè)，學生上交作業(yè)后，教師批改并發(fā)布到平臺上，其他學生也可以參考，這樣的方式能讓學生學得更好。

現(xiàn)代教育技術(shù)活躍課外活動

課外活動是語文課的補充，我們選用一些詩詞誦讀讓學生進行早讀、晚讀的訓練，學生可以根據(jù)課件內(nèi)容進行跟讀或填空，增加學習的趣味性。還可以用名著視頻讓學生進行名著的思維導圖訓練，這樣的學習也增加了趣味性，減少了單純讀書所帶來的疲倦感，學生在填寫思維導圖的過程中還訓練了思維，可謂一舉兩得。

當然，用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂，要注意以下幾點：①大面積的媒體展示會讓學生變得麻木。有的教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂的時候，不注意怎樣恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù)，把語文課堂變成了展示課，語文味就沒有了。②長時間的聲音播放會影響學生的思維。有的教師，在制作課件時不自覺地就會讓聲音充斥整節(jié)課；但這樣大部分時間都有聲音充斥課堂的一節(jié)課，學生還能好好思考，好好讀書，好好體會嗎？③過度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，教師變得不自信。不相信自己能示范讀書，不相信自己能把拼音讀好，不相信自己能把課文講好，諸如此類，教師太依賴現(xiàn)代教育技術(shù)了，往往適得其反。

（作者單位：廣東省新興縣實驗中學）