李芹多

在語文教學(xué)中，我們要正確處理語文教學(xué)與審美教育的關(guān)系，利用教材中的文字和結(jié)構(gòu)的美，提高學(xué)生的審美情趣，培育學(xué)生良好的道德情操。

小學(xué)語文教學(xué)中審美教育現(xiàn)狀

首先，在教學(xué)模式上，一些教師沒有注意到學(xué)生本身的主動和差異性，導(dǎo)致沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。比如，在語文審美教育最重要的環(huán)節(jié)“閱讀教學(xué)”中，教師以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師往往把過多的時(shí)間和問題花在了理解語句上，而忽略了審美教育在課堂中的落實(shí)。

其次，在教學(xué)方式方法方面，由于缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)的參照，部分教師對新課程理念和審美教育的理解存在偏差。因而在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)形式主義傾向。尤其是在一些公開課上，有的教師為了達(dá)到審美教育的效果，盲目采用一些多媒體技術(shù)，造成課堂教學(xué)的目標(biāo)主次不分，也使審美教育在課堂中的落實(shí)大打折扣。

最后，在教師素質(zhì)方面，一些語文教師受到功利價(jià)值的影響，仍存在應(yīng)試教學(xué)的心態(tài)，只一味地追求考試分?jǐn)?shù)，審美情趣的培養(yǎng)無法得到落實(shí)。同時(shí)，教師也不注重自身審美素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

如何滲透審美教育

如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育呢？筆者就多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，可以從以下幾方面入手：

在感情朗讀中賞析美 感情朗讀是語文審美教育的起點(diǎn)，能引起學(xué)生的審美注意。小學(xué)語文教材里有優(yōu)美的散文、詩歌，寫人記事的記敘文，還有小說。這些都適合學(xué)生聲情并茂的反復(fù)朗讀，從而體會作品的語言美、意境美和形式美。比如《草原》一課，這是一篇體現(xiàn)美的佳作，筆者在教學(xué)中非常重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。筆者先用舒緩、柔和的語氣有感情地范讀，然后配以輕柔的背景樂，讓學(xué)生結(jié)合生活的體驗(yàn)，邊讀邊想象畫面。學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力和審美能力。通過上面這些方法，讓學(xué)生體會到文章的美。感情朗讀是教學(xué)活動中感知美、獲得美感的主要途徑之一。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)課文中的美 多媒體輔助教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，將教學(xué)內(nèi)容生動、形象地通過文字、圖形、動畫、聲音、視頻等媒體信息展現(xiàn)給學(xué)生，為課文的美提供了逼真的表現(xiàn)效果。教師在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇相應(yīng)的電教媒體，讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、體會美，自覺接受形象美的教育。如教學(xué)《荷花》一文，為了更好的讓學(xué)生了解荷花生長的各種優(yōu)美姿態(tài)，教學(xué)時(shí)先用課件出示了有關(guān)荷花的錄像進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后讓學(xué)生討論、交流有關(guān)荷花的知識和看到荷花后的感受，主要讓學(xué)生說出荷花美的理由。同學(xué)們通過感知領(lǐng)悟和積極豐富的想象，學(xué)生再用自己喜歡的方式讀出對荷花的美的感受。不僅理解了語言文字，想象力也得到了發(fā)展。

通過游戲活動體會美 游戲也是一種審美活動，在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行一些游戲活動是必須的，可以讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，扮演課文中的人和事，通過游戲，在課堂上展現(xiàn)對課文內(nèi)容的理解，感受課文的美。如教學(xué)《將相和》一文，通過學(xué)生的情境表演，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而更重要的是學(xué)生在表演和觀看表演中學(xué)習(xí)到藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神，體會到藺相如的智慧美、勇敢美和愛國美。

在教學(xué)風(fēng)格中展示美 在語文課堂教學(xué)中，教師教給學(xué)生的不僅僅是書本的知識，而且教師的人格魅力的力量是巨大的，對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生積極的深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，教師的形象應(yīng)該滲透著美、煥發(fā)著美。教師的儀表、教態(tài)、語言、板書等都應(yīng)該是美的、具有美的感染力。每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中都會形成自己特定的教學(xué)風(fēng)格。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到在教漢語拼音時(shí)，讓學(xué)生感受漢語抑揚(yáng)頓挫的音韻美；在教識字寫字時(shí)讓學(xué)生感受漢字的結(jié)構(gòu)美；在教閱讀教學(xué)和寫作時(shí)讓學(xué)生體會自然美、社會美和語言美。

正確處理教學(xué)與審美教育關(guān)系

小學(xué)語文教學(xué)和審美教育有著非常多的聯(lián)系，他們相輔相成，互為依附。語文作為語言文字，屬于表達(dá)情意的工具，不屬于一門獨(dú)立的藝術(shù)課程，但作為語言文字，它具有藝術(shù)性和審美性。小學(xué)語文通過多種體裁的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作技巧，提高語言運(yùn)用能力，還能讓學(xué)生體會到文章所表現(xiàn)的美、蘊(yùn)含的美。作為教師，一定要正確處理好小學(xué)語文教學(xué)與審美教育的關(guān)系。在語文教學(xué)中，要使審美的因素通過各種教學(xué)手段，充分融入到其中，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行美的想象，去體現(xiàn)美，提高美育的教育效果。同時(shí)，小學(xué)語文的審美教育反過來能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展語文能力。這樣能使學(xué)生更好的發(fā)展其自身對美的理解、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。

審美能培養(yǎng)一個(gè)人高尚的道德情操，在小學(xué)語文教育中滲透審美教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，利于學(xué)生的全面發(fā)展和提高審美創(chuàng)造。作為教師，要充分認(rèn)識到審美教育在語文教學(xué)中滲透的重要意義，著力提高學(xué)生的審美情趣。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)六都鎮(zhèn)中心小學(xué)）