涂飛 張小川 王森

摘要：本文針對當(dāng)前國內(nèi)軟件人才缺口巨大，但軟件產(chǎn)業(yè)對軟件工程畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)需求與學(xué)生現(xiàn)狀的矛盾問題，從軟件工程專業(yè)畢業(yè)生素養(yǎng)的分類和要求標(biāo)準(zhǔn)兩個維度構(gòu)建了軟件工程畢業(yè)生應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng)體系。在此基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)有的軟件工程專業(yè)培養(yǎng)模式在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀與不足。針對前述不足，提出了改進(jìn)方案并在軟件工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生創(chuàng)新活動中進(jìn)行了實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：軟件工程；職業(yè)素養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0136-03

軟件產(chǎn)業(yè)作為信息產(chǎn)業(yè)的核心，是國家信息化的基礎(chǔ)和支撐。隨著國內(nèi)軟件市場的日益成熟及軟件企業(yè)的不斷成長，軟件產(chǎn)業(yè)進(jìn)入快速成長時期。2016年，我國軟件產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)收入4.85萬億元，同比增長14.9%。軟件是高端人力資源高度聚集的產(chǎn)業(yè)，要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)又好又快發(fā)展，關(guān)鍵在人才，必須人才培養(yǎng)先行?！笆濉蔽覈浖a(chǎn)業(yè)目標(biāo)是達(dá)到8萬億的規(guī)模，與此同時，對軟件人才的需求將凈增300萬，可以說，產(chǎn)業(yè)的人才缺口巨大。

2017年全國普通高校畢業(yè)生近795萬人，其中信息技術(shù)和計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生占總數(shù)的23%左右，占理工科的1/3左右。從理論數(shù)據(jù)來看，潛在人才儲備量能夠滿足軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。但現(xiàn)實(shí)情況是一方面軟件企業(yè)難以從應(yīng)屆畢業(yè)生中招到合適的人才；另一方面，軟件相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生不能滿足行業(yè)需求，兩級分化嚴(yán)重。嚴(yán)峻的現(xiàn)狀突顯了軟件產(chǎn)業(yè)對職業(yè)素質(zhì)的需求與學(xué)生現(xiàn)狀的矛盾，如何解決這一矛盾是擺在軟件工程專業(yè)面前亟待解決的問題。

一、軟件工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)定義

雖然我們總在強(qiáng)調(diào)要提高自身和他人的職業(yè)素養(yǎng)，但事實(shí)上很難為職業(yè)素養(yǎng)下一個準(zhǔn)確的定義。而可以理解的是，職業(yè)素養(yǎng)是一種涵蓋了職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)意識在內(nèi)的社會行為規(guī)范，是反映個體在世界觀、價值觀和人生觀等各方面認(rèn)識水平的一項(xiàng)綜合素質(zhì)。具體到軟件工程專業(yè)來講，我們可以從兩個維度對職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行定義。

1.職業(yè)素養(yǎng)的類型維度。

技能素養(yǎng)：主要指軟件從業(yè)者在軟件研發(fā)過程中需要的各種技能（開發(fā)技能、文檔技能、管理技能等）素質(zhì)。

工作素養(yǎng)：主要指軟件從業(yè)者在軟件工程活動中，所必須具備的工作方法、工作意識等素質(zhì)。

道德素養(yǎng)：指軟件從業(yè)者能夠自覺遵守本行業(yè)對社會所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)，并保證對客戶和企業(yè)的忠誠。

2.職業(yè)素養(yǎng)的要求標(biāo)準(zhǔn)維度。

基本專業(yè)素養(yǎng)（程序員級）：畢業(yè)生應(yīng)具有的普通軟件從業(yè)者基本素質(zhì)。

高級專業(yè)素養(yǎng)（軟件工程師及以上級）：畢業(yè)生應(yīng)具有的高級軟件從業(yè)者基本素質(zhì)。

二、軟件工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

根據(jù)前述的軟件工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)二維定義，結(jié)合軟件工程和特色以及專業(yè)教育現(xiàn)狀，我們給出以下軟件工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵。

三、現(xiàn)有職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)手段存在的問題

目前高校軟件工程專業(yè)教學(xué)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面普遍存在下述問題。

1.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不成體系，無層次標(biāo)準(zhǔn)。首先，在制定培養(yǎng)計劃時，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)往往制定得比較簡單，未能完整地體現(xiàn)出軟件工程學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，如僅僅以一句“具備XX素養(yǎng)（或能力）”來表達(dá)，這種方式不具備行動指導(dǎo)性。由此，在制定每門課程的培養(yǎng)目標(biāo)時不能有的放矢，課程間培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性受到影響，造成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失和重疊，不能形成有效的培養(yǎng)體系。其次，培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不能支撐職業(yè)素養(yǎng)的要求、標(biāo)準(zhǔn)和維度，無法滿足培養(yǎng)不同層次的軟件人才的需求。

2.課程體系不能完全支撐職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需求?，F(xiàn)有的軟件工程專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主要依靠培養(yǎng)計劃課程體系，而現(xiàn)有的課程體系往往不能完全支撐職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。下面以重慶理工大學(xué)軟件工程系2011培養(yǎng)計劃的課程體系（圖1，已去除非專業(yè)性課程）為例進(jìn)行分析。

上述課程體系有一定的代表性，從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來看，課程體系對技能素養(yǎng)的支持相對比較全面，基本涵蓋了開發(fā)技能、文檔技能和項(xiàng)目管理技能。但是，在工作素養(yǎng)和道德素養(yǎng)方面基本沒有獨(dú)立的支持，甚至技能素養(yǎng)支持得也不全面（如：人機(jī)交互設(shè)計能力、合同及項(xiàng)目招投標(biāo)文檔能力等）。

3.現(xiàn)有的培養(yǎng)方式對某些職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)高度上達(dá)不到要求。由于軟件工程專業(yè)的特殊性，部分職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要較長時間的教授和實(shí)踐才能取得效果，而目前的教學(xué)僅能滿足培養(yǎng)學(xué)生具備基本的專業(yè)素養(yǎng)。例如，學(xué)生的質(zhì)量意識的形成，必須經(jīng)過長期的強(qiáng)化和實(shí)踐，而不是僅僅通過一兩門課程來解決問題。筆者曾經(jīng)在教授的《Java EE架構(gòu)與程序設(shè)計》課程中進(jìn)行過一次實(shí)驗(yàn)（之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了軟件質(zhì)量保證課程的內(nèi)容），要求學(xué)生按照能滿足用戶使用的標(biāo)準(zhǔn)完成一個最簡單的查詢功能且給出了詳細(xì)的要求，90%的同學(xué)完成的結(jié)果都有質(zhì)量問題；經(jīng)過一次評講后要求學(xué)生修改，仍然有60%的同學(xué)的完成結(jié)果出現(xiàn)質(zhì)量問題；經(jīng)過四次評講及修改后，仍然有10%的同學(xué)出問題。這種現(xiàn)實(shí)，充分體現(xiàn)出企業(yè)面對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)高度不足的無奈。

4.基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)改進(jìn)軟件工程專業(yè)教學(xué)。針對上述問題，我們歸納了四種手段以改進(jìn)專業(yè)教學(xué)。如下：（1）課程植入：在課程體系中植入一些職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)課程，由于教學(xué)學(xué)分以及教學(xué)資源的限制，這種方式不可能被大量采用。可以采取邀請企業(yè)專家開展講座，在課程設(shè)計中植入獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，在課程中植入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的形式來實(shí)現(xiàn)。（2）項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)：把項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)運(yùn)用到理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)中，對各種技能素養(yǎng)和工作素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化和實(shí)踐。此種方式的關(guān)鍵在于要有足夠的教學(xué)案例和教學(xué)資源加以支撐且需要組織者投入大量的精力，但若能順利實(shí)施，往往可以收到很好的效果。（3）專業(yè)導(dǎo)師制：采用專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)和日常教學(xué)相結(jié)合的方式，對于課程體系不能支撐的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求，由專業(yè)導(dǎo)師組織學(xué)生通過教學(xué)、討論、實(shí)踐等多種形式進(jìn)行補(bǔ)充。此種方式的缺點(diǎn)是增大了教師的工作量。（4）依據(jù)應(yīng)用需求制定考核標(biāo)準(zhǔn)：對于某些素養(yǎng)的提高，也可以通過提高課程考核標(biāo)準(zhǔn)的方式間接達(dá)到。特別是在一些開發(fā)技術(shù)類課程中，在教學(xué)環(huán)節(jié)中嚴(yán)格按照軟件產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生完成文檔的撰寫、程序的開發(fā)，在日常教學(xué)檢查中盡量使用答辯的方式。通過考核標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品化，可以使學(xué)生直觀地認(rèn)識到自己的職業(yè)素養(yǎng)不足，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、軟件工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐

近年來，筆者在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理過程中進(jìn)行了基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的軟件工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐。在培養(yǎng)模式設(shè)計上，采取了以“工作素養(yǎng)為基礎(chǔ)的項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)”的思路。通過在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部進(jìn)行各種專題工作素質(zhì)培訓(xùn)，安排專門的指導(dǎo)老師長期指導(dǎo)、所有工作任務(wù)均以軟件產(chǎn)品的使用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核的具體實(shí)施手段，先從工作素養(yǎng)著手，注重培養(yǎng)學(xué)生對“工程”的內(nèi)涵的理解，在此基礎(chǔ)上技能素養(yǎng)的培養(yǎng)也會達(dá)到更高的層次。

從實(shí)踐效果來看，學(xué)生的技能素質(zhì)及工作素質(zhì)有了極大提高，基本能達(dá)到“高級專業(yè)素養(yǎng)”的要求。5年來，從實(shí)驗(yàn)室走出的畢業(yè)生無論從就業(yè)單位質(zhì)量還是在初次就業(yè)年薪上或是用人單位的反饋來看，都比普通學(xué)生高出一個檔次。

五、結(jié)語

如何解決軟件產(chǎn)業(yè)對職業(yè)素質(zhì)的需求與學(xué)生現(xiàn)狀的矛盾，是擺在每一個軟件工程專業(yè)教育工作者面前的難題。如何更準(zhǔn)確地定義軟件工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，如何用更好的方式改進(jìn)軟件工程專業(yè)教學(xué)以及如何把創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)改革成果在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，筆者仍然在不斷探索。

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