付掌印

摘 要：初中物理是學生物理學習的初級階段，本階段的物理教學存在著很多的問題，一是教學內(nèi)容多、課時少；二是，物理實驗教學滯后；三是物理教學長期以來被教師和學生所忽視，成為了一個邊緣化的學科。結合以上問題，我們要采取一些有針對性的措施，提高課堂教學效率，使課堂教學不再受課時限制，強化實驗教學，加強對于物理教學的重視程度，使學生的物理應用能力逐步提高，培養(yǎng)實踐型的人才，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：初中物理；問題；對策；發(fā)展

隨著中學生新課標課程教育的不斷革新，初中物理教學也需要進行改革，要建立一個高效率的初中物理課堂是很值得反思的。傳統(tǒng)初中物理課堂的教學模式，有很多弊端需要改進。使物理課上的生動、使學生興趣度增加，才能提高課堂效率，做到老師和學生之間的肢體和思想互動都達標，就必須改進現(xiàn)有模式，采用靈活有效的課堂講解模式。本文通過對傳統(tǒng)物理課堂的教學方法存在的問題，進而提出構建高效的初中物理課堂的建議和措施，進而提高初中物理教學的整體水平。

一、初中物理教學中存在的問題

（一）理論教學和實踐教學進度不一

初中物理的教學課程是理論知識與實際操作二者相結合的，在進行新課標改革之后更是如此。不僅要求學生對課本知識完全理解，更能獨立進行實驗，加強對物理現(xiàn)象的理解，提高實踐能力和創(chuàng)新能力，最后通過對物理現(xiàn)象的自主分析得出正確結論和規(guī)律。然而在傳統(tǒng)的教學方法上，只是單一的進行理論講解而忽略的實驗課的重要性，甚至直接忽略掉實驗課，只進行書本知識的講解，不能滿足物理新課程對于演示實驗過程的教學要求。長此以往，使學生在物理規(guī)律理解上顯得單薄，物理現(xiàn)象的前因后果不能順暢銜接，會產(chǎn)生以偏概全的陋習。理論和實踐不能合二為一的話導致學生對物理知識只懂的表面，不懂得變化的原因和過程，大大降低了課堂效率。

（二）書本知識與實際生活之間缺乏有效銜接

在傳統(tǒng)的初中物理教學中，教學形式僅局限于課堂教學中，物理知識僅被運用于解決物理問題，對于書本知識與實際生活直接的聯(lián)系缺乏有效的銜接，導致學生的能力發(fā)展受限。脫離了實際生活聯(lián)系后的物理知識就只是死記硬背的文字和枯燥的運算，對于物理定義、概念和定理的形成缺乏實際精準的有效記憶，對于生活中的常見現(xiàn)象和生活常識缺乏科學的知識解釋。所以，加強書本知識與實際生活之間的緊密銜接有利于物理知識的有效應用，增加了物理知識的趣味性和課堂教學的活躍性；同時也有利于學生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生在生活中敏銳的觀察力，積極發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并明確這些現(xiàn)象形成的科學原理。

（三）師生間缺乏合作，學生學習興趣低

在物理老師一味地進行理論講解的物理課堂上顯得非常沉悶、枯燥，導致學生在復雜繁瑣的物理公式面前只知結果不曉得過程。并且學生自主學習物理的積極性不高，學生們之間的觀點交流很少，缺乏課堂參與性，甚至學生和學生之間在物理實驗課上沒有合作，實驗課堂沒有一種活躍的氛圍，導致教師和學生之間有代溝、學生和學生之間也有隔閡，上課過程中沒有理念交流和觀點碰撞，只是刻板地進行，非常影響課堂整體的效率，在有限的時間范圍內(nèi)不能把書本上要求的知識全部講解，產(chǎn)生了壓堂、滯后等問題。又由于我國長期以來對語文、數(shù)學、外語學科的高度重視，這三科課程的課時安排相對來說多出很多，造成了學生對語數(shù)外學習積極、對其他學科比如物理來說學習興趣度就很低的現(xiàn)象，不夠重視物理學科，造成了物理課在教學模式上處于邊緣化的地位。

二、初中物理教學問題的解決對策

（一）培養(yǎng)學生對物理學科的學習興趣

在初中教學規(guī)劃上來說，物理課在教學中屬于入門基礎課，之所以作為基礎課來說，是初中物理課程的內(nèi)容對學生在高中理科的學習有很大銜接作用，是一門啟蒙教育。初中物理讓學生知道物理這門課程是關于什么，解答了從小就耳熟能詳牛頓與蘋果的故事，讓學生知道在生活中存在物理的重要意義，物理知識能回答生活中哪些日常問題。激發(fā)學生的學習情緒，并且抓住他們產(chǎn)生好奇心的點，由淺入深、循序漸進地引導他們對知識的吸收。重要的就是讓學生在課堂上作為主體，讓他們感受到在課堂上人人沒有差別，言論自由，對于一個物理現(xiàn)象要有自己角度的理解，創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境。

（二）將生活實際問題引入課堂教學

引入生活中的實際問題，加強書本知識與生活實際問題之間的聯(lián)系，利用生活中常見的物理現(xiàn)象，導入課堂教學，能有效吸引學生的學習興趣。教師可以通過問題引發(fā)學生思考，比如，教師可以在課堂開始時，就問學生：滾動的玻璃球在什么情況下會一直滾動下去？又是什么原因會使其停下來？在同一高度向下扔同等重量的鐵球和羽毛，誰先著地？等等。利用生活中的常見問題，引發(fā)學生積極思考和討論，既體現(xiàn)了物理知識的趣味性，也活躍了課堂教學氛圍。

（三）在教學方法上實行創(chuàng)新策略

教師在物理課上創(chuàng)建教學情境，導入實時的當前課堂內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，利用不同的講解將學生帶入到關于物理的一片知識海洋中。通過奇妙的自然現(xiàn)象引申到物理規(guī)律，吸引學生的注意力，增強學習興趣，促使學生更迅速地進入學習氛圍和狀態(tài)，讓活動更加貼近學生談論的話題，增加興趣度。另外，更為重要的教學方法，就是利用多媒體設備進行更為直觀的多媒體教學模式。如今這種多媒體教學更為普遍，在物理課上對物理現(xiàn)象進行描述時，傳統(tǒng)的語言形容和黑板畫圖很難讓學生動態(tài)化地了解，然而利用多媒體設備對機械的物理運動進行360度的旋轉(zhuǎn)直觀的觀察，加深學生記憶，并銜接書本的理論描述，在理論知識上理解得更通透，提高課堂效率。

三、結語

在新的教學標準的改革下，初中物理課堂面對很多的挑戰(zhàn)。初中物理教師要不斷進行創(chuàng)新教育，結合當前物理教學中存在的問題，從學生實際出發(fā)，選擇合適的教學方法和手段，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，更好地幫助學生理解、掌握和運用知識。