余睿

摘 要：陶行知思想指出，生活即教育，教育應(yīng)該和生活緊密聯(lián)系起來。在初中高段英語中進(jìn)行繪本教學(xué)，符合學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，初中英語教師應(yīng)該清楚地意識(shí)到，初中階段是學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，夯實(shí)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要時(shí)期，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合新課改理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的過程與方法、情感與價(jià)值觀，為初中生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為初中生提供繪本學(xué)習(xí)支持，充分發(fā)揮初中英語教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的助推作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；繪本教學(xué)；環(huán)境營造；師生關(guān)系

陶行知思想指出，教育應(yīng)該符合學(xué)生的天性。繪本依然是當(dāng)前初中生樂于接受的文本呈現(xiàn)形式，繪本能夠引起學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。初中生正處于探知社會(huì)的重要階段，他們的探索欲較強(qiáng)，他們充滿想象，但他們對社會(huì)已有的經(jīng)驗(yàn)缺乏，對信息處理能力較為薄弱。初中英語教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的繪本學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供充足的繪本學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生充分體驗(yàn)繪本學(xué)習(xí)的樂趣，以增強(qiáng)他們持續(xù)地進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)初中生繪本學(xué)習(xí)的興趣

初中生繪本學(xué)習(xí)過程中受環(huán)境的影響因素較在，這里的環(huán)境包括同伴的學(xué)習(xí)環(huán)境及硬件設(shè)備設(shè)施環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是相互之間能夠同步學(xué)習(xí)、相互傳遞持續(xù)學(xué)習(xí)的積極行為，良好的硬件設(shè)備設(shè)施環(huán)境應(yīng)該是學(xué)生能夠得到繪本學(xué)習(xí)的最基本資源，即有充足的繪本和良好的設(shè)施。初中生只有在行為的過程中體驗(yàn)到行為的快樂，同時(shí)通過一定的時(shí)間給予鞏固，他們才有可能形成興趣。

通過情境設(shè)置，引起學(xué)生的興趣，這就是適宜學(xué)生的繪本，因此，繪本的呈現(xiàn)形式非常重要。

二、為初中生營造良好的繪本學(xué)習(xí)環(huán)境

陶行知思想重視學(xué)生環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，初中生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，教師應(yīng)該充分運(yùn)用已有的資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行布置，教室的布置形式，教室內(nèi)的物品擺放都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響，比如在教室中布置一些顏色鮮艷的圖畫作品，在他們經(jīng)常活動(dòng)的區(qū)域放置學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，可以讓初中生快速地融入給本學(xué)習(xí)的情境中。榜樣的力量是無窮的，初中英語教師要積極的樹立榜樣，可以讓孩子們上講臺(tái)分享自己繪本學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和繪本學(xué)習(xí)過程中的快樂，讓小朋友們說說自己是如何克服繪本學(xué)習(xí)中遇到的困難的。偉人愛因斯坦就提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果重要，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要重點(diǎn)強(qiáng)化自身的想象力，想象力比知識(shí)和技能技巧更加重要，想象力決定著學(xué)生的創(chuàng)造力，最終會(huì)促使學(xué)生不斷地發(fā)展。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每位學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，也會(huì)有其不足之處，教師應(yīng)該時(shí)刻對學(xué)生充滿期待，讓贊揚(yáng)和激勵(lì)始終陪伴著學(xué)生，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，促使他們形成自覺的學(xué)習(xí)行為。

在進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該充分尊重孩子們的選擇，讓孩子自己決定是否開展繪本學(xué)習(xí)行為，教師可以充分采用充分放手與適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行介入，多給孩子多創(chuàng)設(shè)一些繪本學(xué)習(xí)的榜樣，多營造繪本學(xué)習(xí)良好的成長環(huán)境，塑造孩子的積極繪本學(xué)習(xí)行為。在與孩子繪本學(xué)習(xí)的過程中，教師說的每一句話，做的每一件事，都在時(shí)刻地影響著初中生，因?yàn)槌踔猩鷽]有最基本的識(shí)別能力，總會(huì)讓為教師是對的。這就要求教師在繪本學(xué)習(xí)中應(yīng)該秉承關(guān)懷、尊重的態(tài)度與初中生交往，多多鼓勵(lì)孩子的積極閱讀行為，讓初中生每天都能夠開開心心地進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生在游戲中盡享繪本學(xué)習(xí)的快樂

陶行知思想指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該在自然的情境中進(jìn)行。繪本所傳遞出來的豐富情感體驗(yàn)，也是繪本有別與其他文字材料的重要區(qū)別，不僅僅是閱讀文字，掌握詞匯或是句型，教師進(jìn)行繪本故事教學(xué)時(shí)都會(huì)帶給孩子們一種綜合的感受，例如視覺的、聽覺的感受，放飛想象。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生讀圖，自由表達(dá)和預(yù)測的活動(dòng)，讓他們真正走進(jìn)繪本，身臨其境的換位思考。

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)游戲很多，有一大批網(wǎng)絡(luò)游戲很受學(xué)生歡迎，甚至有很多游戲讓學(xué)生近乎癡狂，究其原因，這些游戲有著升級(jí)闖關(guān)等任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中收獲滿滿的成就感，在這些極具挑戰(zhàn)性的等級(jí)游戲中，充分調(diào)動(dòng)著游戲者的參與積極性和熱情。我們老師要重視游戲中的可取元素，積極引入到課堂教學(xué)中來，可以通過游戲?qū)W(xué)生吸引力的研究找出適宜課堂教學(xué)的積極元素，服務(wù)于課堂教學(xué)，初中英語教師可以開發(fā)出針對不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的“等級(jí)闖關(guān)”游戲，在游戲中，學(xué)生可以自由選擇等級(jí)與難度，完成每一關(guān)都能得到相應(yīng)的成績。

四、總結(jié)

陶行知思想在各個(gè)學(xué)科中都有很好的指導(dǎo)與借鑒意義，可以有效地指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變理念，開展適宜學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)。初中目前大部分使用的是英語PEP教材，由于PEP教材篇幅的局限性，部分地方功能突出，語料卻顯不足，很難豐富語用，致使部分學(xué)生對目前使用的PEP英語教材缺乏興趣，尤其是到了高段，學(xué)生的興趣明顯有所下降，針對這一問題提出從學(xué)生的興趣出發(fā)，運(yùn)用故事教學(xué)和游戲教學(xué)，可以有效地解決初中英語課堂教學(xué)中的諸多問題。一位教育家曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而是在于啟發(fā)，最終是為了喚醒和鼓舞”。作為一名初中生教師，首先教師們必須能夠平視自己的孩子，同時(shí)，教師要注意運(yùn)用語言藝術(shù)，讓孩子充分地感受到教師的親和力，讓孩子們接受教師的態(tài)度，讓孩子們在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，在興趣的驅(qū)使下不斷成長。

參考文獻(xiàn)

[1]王潔.初中生繪本學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略之教師見[J].考試周刊，2011，45：232-233.

[2]潘燕群.談?wù)劤踔猩L本學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)策略[J].考試周刊，2012，04：189.

[3]毛志艷.淺議初中生繪本學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略[J].新課程（初中），2015，04：115.