黃蓮蓮

摘 要：筆者執(zhí)教二十年有余，卻發(fā)現(xiàn)越來(lái)越不知該如何教小孩子了?！稇戅r(nóng)？其二》有兩句作“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦？”歷來(lái)我給小孩子講要珍惜糧食的道理，希望在孩子們?cè)谧x書學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。筆者固執(zhí)的認(rèn)為小孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣跟讀好書一樣重要，可以說(shuō)沒(méi)有良好的行為習(xí)慣就不可能學(xué)習(xí)好，在這個(gè)意義上講，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣甚至比成績(jī)高更為重要。

關(guān)鍵詞：苦難；教育；教學(xué)

我是農(nóng)村教師，所教的孩子也大都是農(nóng)民的孩子，想來(lái)農(nóng)民的孩子應(yīng)該更能理解粒粒皆辛苦的道理?？墒敲刻旆艑W(xué)后，教室里面到處都是吃剩的饅頭和零食。不經(jīng)讓筆者懷疑，珍惜糧食的道理是否已經(jīng)過(guò)時(shí)了？記得有一年兒子回家（兒子在讀大學(xué)），明顯胖了不少，我說(shuō)到還是城里生活好??！跟兒子問(wèn)大學(xué)里面都吃什么呀？?jī)鹤诱f(shuō)大學(xué)食堂一般是二兩米飯加兩個(gè)菜，但是他拿兩個(gè)菜卻吃不完，一個(gè)菜就吃不飽，又舍不得把多余的飯菜倒掉，因此就胖了起來(lái)。我問(wèn)他，那別的同學(xué)也是吃掉嗎？他說(shuō)別的同學(xué)大都會(huì)倒掉，我接著問(wèn)，那你為什么不倒掉，他說(shuō)他舍不得。

與兒子的一番交談，對(duì)我感觸極深，記得兒子四五歲那會(huì)，家里很窮，去地里干活的時(shí)候，兒子常常跟我在地里撿麥穗，正如白樂(lè)天《觀刈麥》中所寫一樣，“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁；右手秉遺穗，左臂懸敝筐。”隨著改革開(kāi)放的進(jìn)行，國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)行，農(nóng)民的入城務(wù)工，以及近幾年國(guó)家強(qiáng)有力的扶貧政策，人民的生活水平顯著提高，珍惜糧食的觀念可能也很難形成了。特別是今年，黨的十九大已經(jīng)確認(rèn)我國(guó)現(xiàn)階段的主要社會(huì)矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。”在這樣的時(shí)代背景下，給小孩子講要珍惜糧食的道理還有意義嗎？

以上筆者對(duì)《憫農(nóng)》的解讀似乎都已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，那么《憫農(nóng)》到底應(yīng)該怎么教？是否可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)《憫農(nóng)》詩(shī)中所描述的苦難，讓學(xué)生從苦難之中獲取養(yǎng)分，進(jìn)而從作者的生平事跡切入？激發(fā)學(xué)生樹(shù)立起讀好書，將來(lái)為社會(huì)做貢獻(xiàn)的偉大志向呢？順著這樣的思路，筆者有了如下的教學(xué)思路：

一、初讀古詩(shī)、識(shí)字

自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

二、逐行讀詩(shī)、品味

三、還原詩(shī)中的情景

第三步是教學(xué)的難點(diǎn)，難在要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，還原和講述詩(shī)中的情景。鼓勵(lì)學(xué)生講出自己腦海之中所想象出來(lái)的場(chǎng)景，然后筆者順著學(xué)生的描述，豐富學(xué)生所講述的故事。

四、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力

在第三步之上，講筆者所準(zhǔn)備好的故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)通過(guò)故事啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)人世間的苦難，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)人間苦難的同情之情化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

補(bǔ)充的背景知識(shí)和故事：

李紳（772-846），字公垂，亳州人?！杜f唐書》和《新唐書》都有傳，但其中所記載的李紳卻并非完全是正面形象，李紳晚年因“吳湘案”而身敗名裂。怎么結(jié)合李紳事跡來(lái)給學(xué)生講授呢？百度百科上有這樣一則關(guān)于李紳的故事：

唐朝時(shí)候，湖州出了一名大詩(shī)人，名叫李紳。李紳自幼好學(xué)，

二十七歲中了進(jìn)士，皇帝見(jiàn)他學(xué)識(shí)淵博，才學(xué)出眾，招官翰林學(xué)士。 有一年夏天，李紳回故鄉(xiāng)亳州探親訪友。恰遇浙東節(jié)度使李逢吉回朝奏事，路經(jīng)亳州，二人是同榜進(jìn)士，又是文朋詩(shī)友，久別重逢，自然要盤桓一日。這天，李紳和李逢吉攜手登上城東觀稼臺(tái)。二人遙望遠(yuǎn)方，心潮起伏。李逢吉感慨之余，吟了一首詩(shī)，最后兩句是：“何得千里朝野路，累年遷任如登臺(tái)。”意思是，如果升官能象登臺(tái)這樣快就好了。李紳此時(shí)卻被另一種景象感動(dòng)了。他看到田野里的農(nóng)夫，在火熱的陽(yáng)光下鋤地，不禁感慨，隨口吟道：

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。

誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦！

李逢吉聽(tīng)了，連說(shuō)：“好，好！這首作得太好了！一粥一飯得來(lái)都不易呀！”

李紳仰天長(zhǎng)嘆了一口氣，接著又吟道：

春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。

四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死！

李逢吉一聽(tīng)，這不是在揭朝廷的短嗎？這小子好大膽，回到書房，李逢吉對(duì)李紳說(shuō)：“老兄能否將剛才吟的兩首詩(shī)抄下來(lái)贈(zèng)我，也不枉我二人同游一場(chǎng)?！崩罴澇烈饕幌抡f(shuō)：“小詩(shī)不過(guò)三四十字，為兄聽(tīng)過(guò)，自然記得，何必抄錄？若一定落筆，不如另寫一首相贈(zèng)?！崩罘昙坏谜f(shuō)：“也好，也好?！庇谑?，李紳又提筆寫下一首：

壟上扶犁兒，手種腹長(zhǎng)饑。

窗下織梭女，手織身無(wú)衣。

我愿燕趙姝，化為嫫女姿。

一笑不值錢，自然家國(guó)肥。

寫好，遞與李逢吉斧正。李逢吉看了，覺(jué)得這首詩(shī)在指責(zé)朝廷方面，比上兩首更為具體。第二天，李逢吉便辭別李紳，離亳進(jìn)京了。李逢吉表面上對(duì)李紳很好，可內(nèi)心里卻想拿他作墊腳石，再高升一級(jí)。他回到朝中，立即向皇上進(jìn)讒說(shuō)：“啟稟萬(wàn)歲，今有翰林院學(xué)士李紳，寫反詩(shī)發(fā)泄私憤?！蔽渥诨实鄞蟪砸惑@，忙問(wèn)：“何以見(jiàn)得？”李逢吉連忙將李紳詩(shī)奉上。武宗皇帝召李紳上金殿，拿出那首詩(shī)來(lái)，李紳看看，說(shuō)道：“這是微臣回鄉(xiāng)后，看到民生疾苦，即情寫下的，望陛下體察！”武宗說(shuō)：“久居高堂，忘卻民情，朕之過(guò)也，虧卿提醒。今朕封你尚書右仆射，以便共商朝事，治國(guó)安民。”李紳叩頭道：“謝皇上！”武宗又道：“此事多虧李逢吉舉薦?！崩罴潉t對(duì)李逢吉感激不盡。而李逢吉呢，聽(tīng)說(shuō)李紳反而升了官，又驚又怕，正膽顫心驚，李紳卻登門向他表示謝意。李逢吉更是蒙在鼓里，只好哼之哈之。不久，李逢吉被調(diào)任為云南觀察使，降了官。這時(shí)他才感到自己是偷雞不著蝕把米。李紳的三首憫農(nóng)詩(shī)，千百年來(lái)人們只見(jiàn)到前兩首。第3首《憫農(nóng)詩(shī)》被傳到皇宮，直到近代，人們才在敦煌石窟中的唐人詩(shī)卷中發(fā)現(xiàn)。

通過(guò)這一則故事，首先能夠引出《憫農(nóng)》的第三首，可視為為課外閱讀材料。因?yàn)槭枪P者將給學(xué)生聽(tīng)，所以不存在識(shí)字問(wèn)題，這也是說(shuō)的教學(xué)和依托課本進(jìn)行教學(xué)的不同之處。通過(guò)這則故事，講給學(xué)生人一定要有才能，而有才能則必須好好讀書，進(jìn)而申明學(xué)習(xí)的重要性。

總之，育人成才是一門精雕細(xì)刻的藝術(shù)，從教路上還有很多問(wèn)題有待我們思考解決。以上就是我教學(xué)上的一些想法，不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫佩文. 《憫農(nóng)》教學(xué)反思—關(guān)于小學(xué)古詩(shī)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的思考[J]. 教育科學(xué)：全文版：00083-00083.