大竹昌平

摘要：為了提高日語(yǔ)教學(xué)，以學(xué)生興趣愛(ài)好為主題進(jìn)行調(diào)察問(wèn)卷，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)利用基于學(xué)生興趣愛(ài)好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)教材激發(fā)學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。同時(shí)，也應(yīng)該注意此類(lèi)教材的負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)柧碚{(diào)查；日語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

蘭州理工大學(xué)日文系學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，不少人對(duì)日語(yǔ)沒(méi)興趣，后來(lái)在學(xué)習(xí)過(guò)程中才慢慢喜歡上。經(jīng)過(guò)觀察，從整體情況來(lái)看對(duì)日語(yǔ)感興趣的學(xué)生比沒(méi)興趣的成績(jī)好。因此，筆者看如果從一開(kāi)始使用以學(xué)生的動(dòng)機(jī)或興趣為基礎(chǔ)的教材，是否就可以刺激學(xué)習(xí)者的積極性或者可以早期讓學(xué)習(xí)者對(duì)日語(yǔ)感興趣。如上所述，學(xué)習(xí)者的成績(jī)可以采用此類(lèi)教材的應(yīng)用而提高。這篇論文主要探討的是利用基于學(xué)生興趣愛(ài)好的日語(yǔ)教材，對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)的可行性分析。

以下探討一下利用興趣教材化的可行性。因?yàn)槔门d趣教材化的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣或者刺激其動(dòng)機(jī)，所以首先要探討的是動(dòng)機(jī)的構(gòu)成因素。張芳 外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)目的與的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由內(nèi)在因素和外在因素形成的。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)者個(gè)人的個(gè)性、興趣和學(xué)習(xí)者的生活、教育等各種環(huán)境與學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的形成是密切相關(guān)的。再者，Krashen 提出了情感過(guò)濾假說(shuō)，他認(rèn)為情感過(guò)濾是阻止語(yǔ)言學(xué)習(xí)者習(xí)得某個(gè)語(yǔ)言的一種心理障礙。當(dāng)學(xué)習(xí)者的情感過(guò)濾打開(kāi)時(shí)，可以接受其語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)言也很順暢。相反，當(dāng)學(xué)習(xí)者的情感過(guò)濾閉關(guān)時(shí)，其習(xí)得機(jī)制受到障礙，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力下降也很明顯。因此，可以說(shuō)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)或其積極性越高，吸收語(yǔ)言越順利。因此，理論上可以說(shuō)利用興趣教材化具有一定的效果。

接下來(lái)，考慮一下采取什么樣的方法才可以有效地啟發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)或積極性。因?yàn)楦鶕?jù)這次問(wèn)卷調(diào)查，很多學(xué)生已經(jīng)接受了看動(dòng)漫，所以筆者看最好探討一下利用動(dòng)漫的可行性。動(dòng)漫是由畫(huà)面和聲音構(gòu)成的一種多媒體，而且也是影像教材。如今學(xué)外語(yǔ)和多媒體是離不開(kāi)的，就是外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)承認(rèn)多媒體的效果。不過(guò)要注意的是，關(guān)于多媒體用于外語(yǔ)教學(xué)的正負(fù)面作用，外語(yǔ)教學(xué)界說(shuō)到幾個(gè)正面作用，也說(shuō)到幾個(gè)應(yīng)注意的負(fù)面作用。只有合理使用多媒體，才能成為有效的教學(xué)方式。有的學(xué)者不僅僅對(duì)于日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步的分析，提出了選擇動(dòng)漫的幾個(gè)注意事項(xiàng)和利用動(dòng)漫的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，而且也說(shuō)到學(xué)習(xí)者通過(guò)影像可以了解外國(guó)社會(huì)文化，其思想、習(xí)慣等，來(lái)進(jìn)行啟發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)。還有，影像中不僅僅有語(yǔ)言交流，而且還有非語(yǔ)言交流。這些一定對(duì)學(xué)習(xí)者起著更好的作用。

本研究目的是基于學(xué)生興趣愛(ài)好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)教材的可行性分析。調(diào)查對(duì)象是蘭州理工大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，17級(jí)56個(gè)人。調(diào)查內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)者的興趣，關(guān)于作為學(xué)習(xí)對(duì)象的日語(yǔ)。所有調(diào)查是讓學(xué)習(xí)者寫(xiě)多項(xiàng)的，調(diào)查1是關(guān)于“平時(shí)生活中您對(duì)哪些方面感興趣”和“關(guān)于日本您對(duì)以下哪些感興趣”兩個(gè)項(xiàng)目，調(diào)查2是關(guān)于“學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)重視的領(lǐng)域”，調(diào)查3是關(guān)于“接觸日語(yǔ)的方式”。

筆者對(duì)調(diào)查1“平時(shí)生活中您對(duì)哪些方面感興趣”和“關(guān)于日本您對(duì)以下哪些感興趣”兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了分析。這兩個(gè)項(xiàng)目具有可比性，前面的項(xiàng)目讓學(xué)生回答學(xué)生個(gè)人的興趣，后面的讓學(xué)生回答對(duì)關(guān)于日本的興趣。通過(guò)這兩個(gè)項(xiàng)目，可以看到平時(shí)的或自己的興趣和對(duì)關(guān)于日本的興趣這兩者之間的區(qū)別。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在“動(dòng)漫”，“電視劇或電影”，“游戲”，“文學(xué)”和“風(fēng)俗習(xí)慣”里可以看到比較大的區(qū)別。局限于日本的話，對(duì)于“動(dòng)漫”和“美食”的興趣比較大。為了補(bǔ)充問(wèn)卷的不足點(diǎn)，筆者直接向幾位學(xué)生問(wèn)了一下看動(dòng)漫的頻率。大多數(shù)的說(shuō)因?yàn)槠綍r(shí)有作業(yè)等有點(diǎn)忙，所以周末看動(dòng)漫。但有些學(xué)習(xí)者平時(shí)有時(shí)間就看動(dòng)漫。因此，不僅僅他們看動(dòng)漫沒(méi)有負(fù)面的反應(yīng)，而且如果采用動(dòng)漫的方式來(lái)讓學(xué)生接觸其他感興趣的事，成為更有效的方法。

由調(diào)查2可以知道，最多的興趣對(duì)象是會(huì)話，也是學(xué)習(xí)時(shí)最重視的。其他項(xiàng)目當(dāng)中除了“閱讀”之外，雖然沒(méi)有興趣，但是受到重視的。其中尤其是關(guān)于“詞匯”和“聽(tīng)力”的結(jié)果是值得關(guān)注的。學(xué)習(xí)者即使沒(méi)有把握些語(yǔ)法點(diǎn)，也可以繼續(xù)進(jìn)行其會(huì)話。不過(guò)如果學(xué)生的詞匯量不夠或聽(tīng)力差的話，一般很難繼續(xù)會(huì)話?；窘虒W(xué)計(jì)劃是以培養(yǎng)會(huì)話能力為目的，其重點(diǎn)必須在于提高詞匯量和聽(tīng)力水平。從利用動(dòng)漫的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，很適合提高這兩個(gè)能力。

調(diào)查3表示的是對(duì)于日語(yǔ)平時(shí)的接觸方式，學(xué)生描寫(xiě)的四個(gè)選項(xiàng)中，筆者認(rèn)為“看課本”、“聽(tīng)課本錄音”只是在寫(xiě)作業(yè)或課上課下的過(guò)程中所接觸方式。不過(guò)“看動(dòng)漫”、“看電視劇或電影”是主動(dòng)的接觸方式。還有不能忽視動(dòng)漫比電視劇或電影多，這也表示著學(xué)生的趣味偏好。

本文對(duì)于蘭州理工大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)17級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查、分析，筆者得出了以下結(jié)論：利用學(xué)習(xí)者興趣的教材應(yīng)具備幾個(gè)條件，即采用動(dòng)漫方式，其內(nèi)容應(yīng)該包括日本美食、其傳統(tǒng)文化或風(fēng)俗習(xí)慣、也應(yīng)該重視具有一定量詞匯且能成為聽(tīng)力練習(xí)的動(dòng)漫作品。在選擇日語(yǔ)教學(xué)的教材的過(guò)程中，教師必須意識(shí)到遵守教學(xué)規(guī)則的條件下，應(yīng)該考慮對(duì)學(xué)習(xí)者的適合性。本文中的小結(jié)運(yùn)用在于教材選擇中，具有幾個(gè)啟示。

第一，目前通常動(dòng)漫里有一或兩個(gè)語(yǔ)言字幕，不過(guò)作為聽(tīng)力練習(xí)，不能一直讓學(xué)習(xí)者看有兩個(gè)語(yǔ)言字幕的動(dòng)漫。按照學(xué)習(xí)者的水平或教學(xué)計(jì)劃，必須調(diào)整其字幕，否則會(huì)成為學(xué)習(xí)者進(jìn)步的障礙。

第二，應(yīng)重視課堂氣氛。對(duì)于成功的學(xué)習(xí)，良好的課堂環(huán)境是不可缺少的因素。每個(gè)學(xué)習(xí)者的生活背景不同，所以他們之間存在著不同的看法。如果教師不顧他們的自身特點(diǎn)，就無(wú)法做出良好的教學(xué)計(jì)劃，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的不滿。這樣一來(lái)，刺激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或其積極性就難以做到。

最后，隨著社會(huì)的發(fā)展以及個(gè)人的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者的性格等都會(huì)變化。為了促進(jìn)提高教學(xué)效果，教師必須慎重地觀察學(xué)習(xí)者，也必須不斷地修改教學(xué)方式，這樣就可以提高日語(yǔ)教學(xué)成效。