趙金梅

摘 要：教學活動中，要提高合作學習的時效性，作為教師的我們首先要明確合作的意義，所謂“合作學習”是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，在教師的指導下，群體協(xié)作，研究交流，知識技能互補，并有明確的責任分工的互助性學習方式。其次要讓學生們明白合作的基本規(guī)則，在小組中，要敢于發(fā)表自己的見解，積極參與小組討論，學會傾聽，最后能夠得出自己的結(jié)論和評價。這些都是小組活動中我們要達到的教學效果，老師作為組織者、引導者在小組活動中，必須對整個過程適當把控，讓學生更好地接收學習方法和技能?，F(xiàn)就“在課堂教學中培養(yǎng)學生合作學習的幾點做法”作一闡述。

關鍵詞：教學；學習任務；學習方法

一、創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生合作學習的興趣

教育學家蘇霍姆斯基說：“如果老師不想法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力震動的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔?！比绾我蛘n制宜，創(chuàng)設學生成熟或喜愛或驚喜的具體“情境”，是數(shù)學課堂設計的“切入點”。在合作學習的教學模式下，教師既要突出學生之間和師生之間的合作，又要激發(fā)學生的探究意識，所以，創(chuàng)設他們感興趣的問題極為重要。由于小學生年齡小，接觸的事物較少，所以吸引他們更多的是生活化的情境課堂上。為此，在開展合作學習的過程中借鑒和引入生活經(jīng)驗時要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，開發(fā)出適合學生認知、發(fā)展的教材，鉆研導學法，讓數(shù)學資料為學生的學習服務。小學生的好奇心很重，對課堂問題往往具有極強的探究渴望，如果教師能夠巧妙設計數(shù)學問題，創(chuàng)設生活化的數(shù)學教學情境，一定會使學生積極思考，使學生在合作學習中密切配合，相互合作。在一線的小學數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設生活化的問題情境不但可以激發(fā)學生的學習興趣和探究意識，還能有效促成合作學習的開展，讓課堂充滿知識性和娛樂性。如在學習一年級《認識圖形》一課時，我這樣導入：“同學們，今天我們班來了一些圖形朋友，瞧！（課件出示長方形、正方形、三角形、圓）。它們還給我們帶來了一些見面禮，然后出示一些由圖形組成的圖案。仔細觀察這些可愛的圖案，它們是由哪些圖形組成的？”（板書：長方形、正方形、三角形、圓。）這節(jié)課我們就一起走進認識圖形。接著追問：“通過觀察我們發(fā)現(xiàn)這些圖形的家都安在立體圖形上，你能想辦法讓它們從立體圖形上搬下來就像這樣留在紙上嗎？”讓同學們開展小組討論，然后得出本小組的答案。為了更加直觀地讓學生認識圖形，課堂上我還和同學們一起在生活中找這樣的圖形朋友，加深對知識的理解。這樣，從實踐到理論的教學，顛覆了以往的教學模式。通過合作給課堂教學增添了魅力，學習成效和教學質(zhì)量得到了提升。

二、明確學習任務，讓學生知道做什么

在開展合作學習的過程中，教師要明確活動的內(nèi)容和目標，完成任務的方法等在合作學習的過程中，教師要及時的評價，讓學生知道自己的成績和表現(xiàn)，發(fā)揮評價的作用。合作學習的過程中，管理是非常重要的，這需要老師的有效督促和管理，也需要學生的配合。學習目標的設置和學習任務的分配在一定程度上可以吸引學生的注意力，讓學生全身心投入到問題和知識的探究中去，這樣也能保證合作學習的有序和有效進行。小組合作學習重在每一位學生的參與，教師要讓每一位學生都能有所作為，他們之間也可以實現(xiàn)優(yōu)劣互補，要講究人員和知識能力的配合，讓他們在比較融洽快樂寬松的氛圍下習得知識。

三、全員參與，充分發(fā)揮每個成員的作用

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹谡n堂教學過程中，要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每一個學生都有參與活動的機會，充分照顧到個體，注意學生間的合作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

合作學習能最大限度地促進每一個學生自己和他人的學習。當遇到障礙，可以向老師請教，接受老師指導，還可以學生之間相互討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見，大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。這樣一來，學生相互說話，交流的機會多了，便于形成群情激昂的場面和民主的學習氛圍。

四、運用激勵性語言，讓學生獲得成功喜悅

兒童渴望與小伙伴建立友好的關系，渴望得到老師和家長的喜愛。學生在與他人的合作交往中，會逐漸學會尊重他人，學會樹立自信，學會怎樣與他人協(xié)作完成任務，最大限度的發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)自己的價值。同時也獲得別人的承認，得到別人的贊揚和欣賞。而教師在課堂中注意時時運用激勵性的語言，教師在最佳時機處運用激勵性語言可以取得事半功倍的效果。

五、及時總結(jié)學習方法，引導學生學會學習

在課堂上，雖然班級有許多個小組組成，每個小組間存在著競爭，但我們也要讓孩子們知道，班級更是我們不可或缺的大家庭，要互相幫襯，取得更大的進步，只有大家共同努力，我們的整體團隊才會更加強大。孩子們有了這樣的思想，才愿意毫無保留地和大家交流學習方法、總結(jié)學習方法，孩子們就會輕松掌握學習方法，達到從“幫著走”到“扶著走”最后到“放手走”。我們教師應加強對學生合作學習的指導，加強對學生合作學習意識與能力的培養(yǎng)，使它逐漸成為學生內(nèi)心的一種需要。

總之，培養(yǎng)學生合作學習，需要教師循序漸進、持之以恒地訓練。提高小組合作學習的有效性，是每個教師要認真探索的；提高小組合作學習的有效性，是每個學生要做到的；提高小組合作學習的有效性，是每堂課都要實現(xiàn)的。讓我們努力探索小學數(shù)學課堂教學中奧秘，讓學生學會的合作學習，讓小學數(shù)學課堂更具時效性。