張建華　梅彩琴

摘 要：在高等教育體制改革不斷深入背景下，雖然很多高校都重視英語(yǔ)教學(xué)，但教學(xué)重點(diǎn)通常都放在單詞、語(yǔ)法等知識(shí)的灌輸上，很少會(huì)重視起英語(yǔ)翻譯教學(xué)，再加上教學(xué)模式過(guò)于枯燥、單一，不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生英語(yǔ)思維發(fā)展，其教師應(yīng)積極創(chuàng)新翻譯教學(xué)模式，從而進(jìn)一步提升翻譯教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下；高校英語(yǔ)；翻譯教學(xué)模式

在經(jīng)濟(jì)時(shí)代高速發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)翻譯人才的需求也隨之不斷增加，對(duì)此，各高校應(yīng)積極肩負(fù)起高素質(zhì)英語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)重任，不僅要基于認(rèn)知差異，真正做到因材施教，還要注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的科學(xué)引用，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)理念與模式的種種局限，積極探索、嘗試更新穎多樣化的教學(xué)策略方法，進(jìn)而從整體上提高大學(xué)生英語(yǔ)翻譯水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

在使用翻譯過(guò)程中，英語(yǔ)和漢語(yǔ)通常都存在較大差異，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這種差異，并通過(guò)文化背景、差異來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生真正擺脫漢語(yǔ)式翻譯形式。比如：針對(duì)“the last straw”來(lái)講，很多學(xué)生都會(huì)望文生義，將其翻譯成“最后的稻草”。其中在漢語(yǔ)中還有引申意義，應(yīng)該翻譯成“最后一根稻草”。其詞匯原句是“the straw that breaks the camels back”。通過(guò)這一實(shí)例可知，在英語(yǔ)翻譯中，不能單純的翻譯原文，還要對(duì)其中具有的文化背景，及其存在的內(nèi)涵差異做出充分考慮，因此來(lái)保證準(zhǔn)確性，將英語(yǔ)表達(dá)的力量充分傳遞出來(lái)，也在此過(guò)程中培養(yǎng)、拓展學(xué)生的跨文化意識(shí)[1]。

二、構(gòu)建英語(yǔ)翻譯教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

在傳統(tǒng)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，大多數(shù)教師都比較傾向于師生、生生之間的面對(duì)面交流方式，在為學(xué)生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)之后，讓學(xué)生開展一系列對(duì)話交流，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情。對(duì)此，教師應(yīng)注重英語(yǔ)翻譯教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的引用，這些網(wǎng)絡(luò)往往都能夠?qū)崿F(xiàn)同時(shí)覆蓋幾十臺(tái)、甚至幾百臺(tái)計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以通過(guò)這些計(jì)算機(jī)來(lái)查找學(xué)習(xí)資源，或者是以此來(lái)教師傳遞自己學(xué)習(xí)中遇到的困難與問(wèn)題等等。同時(shí)，教師可以通過(guò)控制主機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真觀察，且可以及時(shí)為學(xué)生解答相關(guān)疑問(wèn)，同時(shí)完成各項(xiàng)課堂作業(yè)的布置[2]。

此外，該系統(tǒng)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)一系列無(wú)關(guān)英語(yǔ)翻譯教學(xué)且存在一定干擾性的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行自動(dòng)屏蔽，從而盡可能幫助一些自控力不強(qiáng)的學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)信息的不利影響。對(duì)此，各地區(qū)應(yīng)加大對(duì)該網(wǎng)絡(luò)的投入力度，給予不斷完善，進(jìn)一步拓展其應(yīng)用推廣范圍，以此來(lái)促進(jìn)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

三、注重對(duì)英語(yǔ)素材的補(bǔ)充

足夠的詞匯量、良好的英語(yǔ)素養(yǎng)是準(zhǔn)確翻譯英語(yǔ)句子的重要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)集中英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力雖然得到了大幅度提升，但米哦按對(duì)一系列復(fù)雜難懂的語(yǔ)句，學(xué)生翻譯起來(lái)仍具有很大難度。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善，學(xué)生能夠接觸到更多樣化的英語(yǔ)應(yīng)用鍛煉機(jī)會(huì)。比如：就網(wǎng)絡(luò)上比較流行的《暮光之城》系列電影來(lái)講，其男主主人公憑借高超演技、出眾外貌得到了學(xué)生的廣泛青睞，教師就可以利用這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看中，仔細(xì)傾聽劇中純正的美式英語(yǔ)，對(duì)其語(yǔ)言習(xí)慣、習(xí)慣用法做出進(jìn)一步了解，這樣不僅可以豐富英語(yǔ)教學(xué)素材，也能夠在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，為其今后的翻譯學(xué)習(xí)提供有力支持。同時(shí)，學(xué)生也能夠在此過(guò)程中，積累更豐富的語(yǔ)言素材，拓展英語(yǔ)知識(shí)面，從而在日后可以更靈活的翻譯英語(yǔ)句子[3]。

四、積極創(chuàng)造英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)

通過(guò)相關(guān)調(diào)查了解到，很多大學(xué)生一般都是通過(guò)自由結(jié)組聯(lián)系來(lái)開展的英語(yǔ)翻譯對(duì)話練習(xí)，雖然也能夠在一定程度山提升英語(yǔ)翻譯能力，但在語(yǔ)感培養(yǎng)上仍然有所欠缺。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，面的全方位開放的互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與更多的國(guó)際友人開展英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的大幅度日升，也能夠使其英語(yǔ)對(duì)話敏感度得到不斷增強(qiáng)。而通過(guò)這一教學(xué)模式的科學(xué)引用，教師的教學(xué)壓力也能夠得到大幅度減輕，且學(xué)習(xí)地點(diǎn)逐漸從英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)變成整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，不僅可以為學(xué)生提供新穎、豐富的學(xué)習(xí)資源，也能夠接觸到更多平時(shí)難以見(jiàn)到的國(guó)際交流對(duì)象，這種全新的嘗試，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的調(diào)動(dòng)，還是學(xué)習(xí)效果、練習(xí)效率的大幅度提升都具有重要意義，具有不可忽視的發(fā)展?jié)摿?，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)給予足夠重視。

五、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)書籍進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)課堂上，不論是翻譯教學(xué)還是其他課程采用的大多都是紙質(zhì)類教材，而在網(wǎng)路環(huán)境不斷完善背景下，產(chǎn)生了很多網(wǎng)絡(luò)書籍，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)注重這類書籍的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好自主選擇，這樣不僅能夠有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，不用每天都負(fù)擔(dān)一系列沉重的教材，可以采用更新穎的方式尋找教學(xué)用書。此外，網(wǎng)絡(luò)圖書館一般都是采用英文注釋這樣，也可以營(yíng)造出更理想的語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)其英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，為教育教學(xué)工作的順利、高效開展提供有力支持。

綜上所述，廣大高校英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生翻譯能力，不論是對(duì)高校英語(yǔ)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，還是學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)講都具有重要意義，在教學(xué)實(shí)踐中，其教師應(yīng)注重充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，加強(qiáng)生動(dòng)、高效英語(yǔ)翻譯教學(xué)活動(dòng)的組織，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多高素養(yǎng)的英語(yǔ)翻譯人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]印明玉.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的改革及實(shí)施方法[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，25（06）：58-60.

[2]蔣鳳英.在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下普通高校英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)模式新探[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（06）：32.

[3]黃洪.多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式探討[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（03）：140-142.