張黎

摘 要：隨著社會主義市場經濟的不斷發(fā)展，勞動力市場的人才缺口逐年加大，中職教育在補齊勞動缺口中扮演著日益重要的角色。自新課程改革推進以來，教育界在學生教育方面更注重學生的綜合素質和個性化的發(fā)展，對中職教育也提出了更高的要求。中職學生普遍具有成分相對復雜性、行為習慣差、情緒不穩(wěn)定、逆反心理嚴重和自卑等特點，中職班主任在完成班主任工作，引導中職學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀中需要熟練掌握情感運用藝術。

關鍵詞：中職；班主任；情感運用藝術

班主任是班級教學中的靈魂和引導者，在管理整個中職班級的教學過程中發(fā)揮著領軍人物的作用。與其他教育相比，中職學生成分相對復雜、自制力差、逆反心理嚴重，這些特質給班主任處理班級工作帶來不小的挑戰(zhàn)。為此，中職班主任應該得體運用班主任工作中的情感運用藝術，通過多種方式，多管齊下，引導中職學生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀，使其擁有扎實的職業(yè)技能，進而滿足各行各業(yè)對綜合性中職人才的需求缺口。

一、中職班主任工作中情感運用藝術的意義

（一）中職班主任是班級管理中的靈魂

在中職教育中，學生普遍離家較遠，班主任通常是中職學生在學校中最多接觸到的人。中職學生年紀較輕，世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，亟需班主任對其進行正確引導。中職班主任在班級管理中設定的班規(guī)，在與中職學生相處中的一言一行，在處理中職學生遇到的問題中，都發(fā)揮著舉足輕重的作用。中職班主任在班級管理中的情感運用藝術，很大程度上影響了所在班級中職學生的素質風貌和班級風氣。

（二）情感運用藝術有利于構建良好師生關系

中職學生年紀較輕，再加上中職學校在進行招生工作時，對新招學生的學習成績及綜合素質并未設置硬性要求，導致學生綜合素質及學習成績參差不齊，不少學生逆反情緒嚴重。班主任在與學生相處時，一旦相處方式不對，便會激化中職學生逆反情緒，造成適得其反的負面效果。因此，班主任妥善運用情感藝術，有利于緩解師生矛盾，構建良好的師生關系

（三）情感運用藝術有利于中職學生身心健康發(fā)展

中職班主任在與中職學生的相處中，事實上扮演了“遠程父母”的角色，班主任的言行舉止都在一點一滴地影響著中職學生。在離家較遠的情況下，中職學生會對班主任產生不自覺的依賴性，在這種情況下，中職班主任更應以身作則，嚴格規(guī)范自己行為舉止，為中職學生樹立正面典型，在言傳身教中潛移默化地影響中職學生，促使其身心健康發(fā)展。

二、中職學生特點

（一）中職學生成分相對復雜性

中職學生來自五湖四海，學生入學前原生家庭背景不同、受教育程度不同、學習成績參差不齊，都對中職班主任進行班級管理造成了不小的困難。如城市家庭的學生和農村家庭的學生生活習慣不同，學習較好的學生和學習較差的后進生的學習習慣不同等。

（二）中職學生自制力差

中職學生尚處于青少年時期，心智尚未完全成熟，年紀較輕，自制力較差，在進入中職學習之前，行為習慣較差，情緒不穩(wěn)定。進入中職學校學習后，面對各種各樣的新困難，很容易自亂陣腳，如果沒有班主任的合理引導，很容易釀成不良后果。

（三）中職學生逆反心理嚴重

中職學生因為學習成績不理想，情緒控制能力較差，很容易陷入挫敗感、孤獨感和自卑感，面對中職班主任的干預，很容易產生逆反心理。中職班主任出于良好目的對其施加的干預，也可能適得其反，造成完全背離預期的負面影響。

三、中職班主任工作中運用情感藝術的實踐策略

（一）通過情感教育運用藝術

面對中職學生，中職班主任應放在班主任的架子，以家人的角度給予中職學生關愛、鼓勵和支持，用情感感化學生，面對班級管理中遇到的刺頭，應給予更多的愛心和耐心，在中職學生遇到困難時，應給予更多的幫助和鼓勵，給學生家的感覺。

（二）通過個性化教育運用藝術

面對中職學生成分復雜性，班主任應分門別類地對其進行不同的教育。對優(yōu)等生，應采取更高的標準，對其嚴格要求，使優(yōu)生更優(yōu)。對中等生，不應拔苗助長，也不應放任自流，多多關注中等生的日常需求，使其健康成長。對后進生，應給予更多寬容，要因勢利導，引導其向更穩(wěn)健的方向發(fā)展。

（三）通過思想品德教育運用藝術

班主任應對中職學生進行法制教育、紀律教育，引導其養(yǎng)成良好的思想品德習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育良好班風，使整個班級擁有良性的發(fā)展氛圍，從而促進中職學生的身心健康成長。班主任再努力與學生相處，終歸因為身份限制無法深入到中職學生群體內部，面對這種情況，中職班主任可通過班干部評選，選拔得力班干部，協(xié)助其進行班級管理，在課下多與班干部溝通，及時了解班級動態(tài)，對中職學生中出現的思想問題在源頭上解決。

最后，中職班主任在中職教育中扮演著舉足輕重的角色，班主任在班級工作中應熟練運用情感管理藝術，對中職學生的種種特點應多多了解，悅納中職生的成分相對復雜性、學習成績差和綜合素質參差不齊的特點，采取情感教育、思想品德教育、法制教育和紀律教育，因勢利導，為中職生身心健康發(fā)展作出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]陳瑞丹.中職班主任管理工作中情感藝術的“感”與“情”[J].新課程（下）.2015（05）.

[2]勞創(chuàng)波.情感管理藝術在中職學校班主任工作中的應用[J].科技經濟市場，2014（11）.