陳春燕

摘 要：小學階段數(shù)學學習更注重基礎教學，注重對學生的數(shù)學思維進行充分啟發(fā)，讓小學生能夠產生對數(shù)學學習的興趣。但是小學階段學生數(shù)學學習對于公式、概念和運算邏輯的理解程度并不深刻。由于缺乏生活經驗和學習基礎，學生對于數(shù)學的學習還未能充分的理解和吸收。所以教育工作者就有必要對小學數(shù)學課堂教學進行創(chuàng)造性的設計，融入符合學生理解能力，具有應用價值的生活案例，豐富小學數(shù)學課堂教學。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；興趣

小學數(shù)學學習處于初級學習階段，并且實現(xiàn)由淺入深的過渡。對于教師而言，小學數(shù)學教學要充分的把握學生的學習情況，依據(jù)學生的課堂反映做出不斷的教學設計和調整。小學數(shù)學學習的基礎必須打好，而且教師要保證學生能夠充分吸收知識要點，并且形成對數(shù)學學習的興趣。這無疑對于教師是一種挑戰(zhàn)。而新課改之下，數(shù)學教學內容也更為靈活，融入了很多啟發(fā)性，常識性的教育內容，讓數(shù)學學習更加富有趣味性，但是各地區(qū)的教學情況不同，教學方式也不能一概而論，教育內容傳授的方向性教師有創(chuàng)造性的設計，讓符合各地區(qū)實際的生活化內容滲透更具有吸引力，讓數(shù)學學習簡單易懂，讓孩子們能夠舉一反三，靈活把握。

一、小學數(shù)學課堂教學生活化存在的問題

（一）生活化內容超出學生理解范圍

目前小學教育并非沒有生活化的教學內容的滲透，但是課本上的生活化案例并非符合各個地區(qū)的教學實際。尤其是低年級的學生，對于生活化的概念并非清楚，還是們還處在成長階段，對于生活的感受需要教師去啟發(fā)和引導。在課堂教學過程中學生往往會對教師的提出的生活化案例產生興趣，但是如果超出理解范圍之外的內容會產生疑惑，本應該起到輔助作用的生活案例引導，反而會對課堂教學帶來負面的影響。

（二）生活化教學重形式輕內容

生活內容的使用要接地氣，要富有生動性。但是實際上在課堂教學的過程中，教師所舉的例子存在生搬硬套的問題，為了舉例子而使用生活當中的案例。盡管課堂課堂教學的氛圍較為活躍，但是實際上學生還是一知半解、似懂非懂。新課程教學要求課堂教學以學生為本，要保證學生分參與，但是教師在生活化案例融入的時候沒有考慮課程內容的熱點，學生只聽了熱鬧，回到課本當中去仍舊沒有充分理解知識內容的特征。

（三）生活化教學缺乏學習反饋

小學數(shù)學學習要重視教學效果的不斷鞏固才能夠確保學生對于重視掌握的扎實和牢固。但是在教學的過程中，教師只是將所有的教學重點都放在的課堂上，在課后的教學鞏固方面反饋能力不足。知識學習是為了服務生活，為了能夠解決生活中的難題。讓孩子知道自己所學對生活的積極影響，學生才能夠樂于學習，才能夠會學習。但是在課后學習中很少有教師對學生安排課后練習，讓學生探索和發(fā)現(xiàn)生活中的實際，學生的學習效果就無法得以長久的保持，學生的學習興趣也會漸漸的降低。

二、小學數(shù)學課堂教學生活化的建議思考

（一）豐富教學案例，提升教學內容生活感

課堂教學生活化案例多樣，但是要真正的符合學生的認知能力，并且要激發(fā)學生學習的興趣。為此，建議教師要能夠有換位思考的能力，結合每個年級學生的認知特征、結合每個階段教學內容的特征進行生活案例的選擇。認真觀察生活當中的事物，認真記錄下與課程教學聯(lián)系緊密的生活案例，并且不拘泥與課堂教學，甚至可以走出課堂待著學生們去感受。增強數(shù)學知識的生活感，讓教學接地氣、貼近生活。如平行于相交，教師就可以通過多搜集學校范圍內容的平行相交特征的圖片，雙杠、路標、斑馬線等，讓孩子能夠直觀感受到生活當中的數(shù)學知識的鮮活體現(xiàn)。

（二）組織課程教研，集中生活化教育智慧

小學數(shù)學課程教學對于教師而言教學任務中、教學難度大，為了減輕教師的教學壓力，學校應該組織教師進行經常性的教研工作，以學科教學為單位，讓各個學科的教師之間能夠增強互動，討論教學生活化的教學思路，對于課程與生活實際內容進行討論，對生活案例進行篩選，通過反復磨課和教學評價，提升小學數(shù)學教學的課程與學生認知的匹配度，充分保證教學效果。學校作為組織者應該對優(yōu)秀課程、教學方法進行整理，讓生活化成為教師課程教學的一件有效工具，對課堂學生進行積極的記錄，做好課程反思，為教學設計進行調整，保證教學效果。

（三）接力課后實踐，推動課堂教學的生活應用

課后學習是鞏固課堂教學效果的關鍵環(huán)節(jié)，教師必須要重視和利用課后教學階段。但是要充分把握教育原則，以啟發(fā)興趣、鞏固效果為目標，不能給學生帶來額外的學習壓力。例如在分數(shù)的學習過程中，教師就可以安排任務讓小學生可以通過給家庭成員分蛋糕，分西瓜來數(shù)一數(shù)可以分成多少份，更好的認識分數(shù)的概念?；蛘咦寣W生去觀察生活當中數(shù)學知識的體現(xiàn)，在下次課堂上進行分享，讓孩子能夠參與數(shù)學知識的應用的實踐中，保持對數(shù)學學習的持續(xù)性學習興趣。達到鞏固學習效果的目的。

三、結論

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學的生活化需要教師投入更多的經歷去思考，去設計，秉承以學生為本的理念，遵循學生認知規(guī)律，讓生活化的案例豐富課堂教學，讓生活化的應用鞏固課堂教學效果，為孩子的數(shù)學學習帶來更大助力。

參考文獻：

[1]林秀媚.淺議小學數(shù)學生活化教學的有效途徑[J].學周刊，2017（07）：65-66.

[2]王文路.生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2015（24）：144-145.

[3]陳月霞，丁海君.探析新時期小學數(shù)學生活化教學模式[J].學苑教育，2015（03）：46.