李孜孜

摘 要：名片是現(xiàn)代社會人與人之間互相溝通的媒介和橋梁。它不僅能起到介紹自己，樹立形象的作用，還有拉近人際距離的效應。一張名片可以通過不多的文字在有限的版面里，精心設計并注入不同的風格塑造個性，使名片小中見大，盡顯出靈動氣息。而名片設計屬平面設計課程中的一個課題，它更注重有目的的創(chuàng)意設計和制作活動，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

關鍵詞：名片設計；創(chuàng)作；興趣；交流

青少年學生講究個性，抒發(fā)自我，逐步成為校園中的趨勢。在這個信息交流高度發(fā)達的時代，名片作為傳統(tǒng)媒介的交流方式仍占據(jù)著重要地位。借此東風讓學生在設計獨具個性的名片過程中升華自己，提高創(chuàng)作興趣。

本課的教學突出學生主體性、開拓創(chuàng)新、大膽設計。盡量避免課程模式化傾向，給學生足夠的空間展現(xiàn)自我。

一、課題導入

名片存在于各種交際場合中，它超越了機械性的問題對答，更貼近生活并引發(fā)交際興趣?？蓪W生運用名片交流還不曾嘗試過，如果我們自己能設計出一張體現(xiàn)個性特點的名片，那該是一件多么快樂的事情。

眾所周知，口語交際教學是通過交流培養(yǎng)學生傾聽、鍛煉其表達應對能力。所以課題導入時直接讓學生進入角色，以表演的形式模擬社交場景，如親切招手、互遞名片、介紹自己、交流信息、體驗不同的身份特征。并通過展示名片營造輕松的教學氛圍。

二、教學設計流程

承接之前學過的標志、圖案及美術字的知識，讓學生為自己設計出一張富有情趣個性化的名片。特此將本課程的教學設計流程分為五個階段：

（一）認知階段

教師收集一些較有代表性的名片并制作成幻燈片讓學生觀摩，并在放片中逐步講述相關的文字內(nèi)容及與文字相配的圖案組合。引導學生通過觀察、分析、欣賞各具特色的名片，了解不同的設計元素。并重點提出三大重要性：時代性、簡潔性、藝術性。為學生創(chuàng)作做理論性準備。

（二）準備階段

就像做任何設計一樣，在制作之前就必須了解所針對對象的全部信息。首先應為學生講述名片不同的造型、選擇不同的紙張、尺寸大小等構成元素。

一張名片最主要的文字內(nèi)容通常指姓名、單位、職務、職稱、通訊地址等，也有把愛好、特長等寫在上面，選擇內(nèi)容由需要而定，但無論繁簡，都要求信息新穎、形象定位獨特。一般情況下名片分為兩類。

1.交際類：除基本內(nèi)容外，可配上標志、還可中文之下用英文，以便對外。

2.公關類：可在正面介紹自己，背面介紹組織或宣傳業(yè)務范圍、具有一定的廣告效應。

除了名片中所體現(xiàn)的主要文字之外，也可加一些格言。選擇合適的美術字體、圖案、色彩進行全面考慮、構思。教師不限制其創(chuàng)作行為、不設任何條框、鼓勵巧妙構思，合理安排版面。并指導學生揚長避短，美術字寫得好的同學可以文字為主；圖案基礎好的同學可以充分發(fā)揮想象力，運用各種裝飾圖案或卡通形象來豐富設計內(nèi)容。以突顯各自的長處。

（三）制作階段

以教學要求運用電腦繪圖軟件進行設計，也可用馬克筆、彩色水筆等其他工具繪制于不同的卡紙上。無論用哪種形式進行表達，學生在創(chuàng)作過程中應注意這幾個方面，如：名片外觀造型變化、名片字體和圖案變化、名片色彩的變化、名片獨特的構思等。

期間教師能因材施教、個別輔導。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品及時點評，以點帶面、全面提高。如果程度較差的學生，多與其交流輔導，激發(fā)他們的創(chuàng)作勇氣。設計完成后再根據(jù)不同的造型進行剪切。

（四）交流與評價階段

給學生展示的舞臺，共同交流其設計意圖及創(chuàng)作過程，也可互相點評找出差距，然后教師根據(jù)學生的實際水平從不同角度在學生互評的基礎上總結性分析評論，充分肯定以增強學生信心。與此同時需明確提出學生在設計制作中普遍存在的問題，并給予指正。使學生在學習中不但能大膽地肯定自己，也懂得反思的重要性，從而培養(yǎng)善于溝通、互幫互助的學習氛圍。

（五）課題成果分析階段

1.名片設計是一個實用性、實踐性兼具的課題。主要特征包含：

（1）貼近實際生活。在信息交流高度發(fā)達的時代，符合學生成長的心理需求，并帶著濃厚的興趣去設計創(chuàng)作，體驗個性化的美術設計及社交活動的成就感。

（2）注重學生綜合能力的培養(yǎng)，提高學生的審美及動手能力。通過該課題的教學，改變了原本單一的教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性，化單調(diào)為豐富，提高學習興趣。

2.可能存在的問題。由于大多數(shù)學生的美術字體基礎較差，所以出現(xiàn)重外形輕字體的情況，或者色彩比較單調(diào)，畫面不夠整潔，內(nèi)容文字安排不夠合理等等。

3.如何解決該問題。在平常的字體設計課程中加強手繪能力，輔以電腦繪圖軟件進行制作，使設計變得更加方便快捷。

三、結語

當前的平面設計教學課程模式單一，學生往往只能在前期的學習過程保持激情，后期受思維、技術等方面的局限，無法進行深入的研究，始終停留在表面設計中，久而久之，學習激情也會隨之消失。通過課程的重新調(diào)整安排，學生通過自主設計獨具個性的名片、口頭表達自己的創(chuàng)作靈感、并在最終遞交名片時言語交流的形式，都能大大提高其創(chuàng)造能力和表達能力，并激發(fā)了創(chuàng)新勇氣和創(chuàng)造熱情。

參考文獻：

[1]江雪.論當代國內(nèi)名片的設計創(chuàng)新[J].青年文學家，2015（14）：136-139

[2]李果.名片設計——方寸之間的魅力[J].黑龍江科技信息，2010（20）：5-5.