王愛(ài)紅

摘 要：在新時(shí)代的背景下，社會(huì)對(duì)于高層次人才的需求越來(lái)越大，大學(xué)作為我國(guó)培養(yǎng)高層次人才的搖籃，大學(xué)教育對(duì)于大學(xué)生形成積極向上的人生觀、價(jià)值觀顯得尤為重要，加強(qiáng)大學(xué)教育管理，以創(chuàng)新的理念和方式，在傳授大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)其優(yōu)良品格的塑造，使其掌握立足社會(huì)的本領(lǐng)，是當(dāng)代大學(xué)教育的重要目標(biāo)。本文以立足社會(huì)為根本，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)管理實(shí)際，提出幾點(diǎn)建議以供探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育；大學(xué)生管理；立足社會(huì)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)于高層次人才的需求不斷上升，大學(xué)作為培養(yǎng)高等教育人才的基地，肩負(fù)著新時(shí)代教育的巨大責(zé)任。大學(xué)生在大學(xué)期間，不但要學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，還需要鍛煉各方面的能力，通過(guò)不斷實(shí)踐，提升自身素質(zhì)，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大學(xué)銜接了高中與社會(huì)，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，已經(jīng)形成了獨(dú)立的判斷能力，擁有各自的個(gè)性，通過(guò)大學(xué)教育管理，塑造學(xué)生獨(dú)立的性格，建立積極的人生目標(biāo)，讓他們進(jìn)入社會(huì)后去實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，是大學(xué)教育的重要目標(biāo)。

一、當(dāng)前大學(xué)教育管理的現(xiàn)狀

中國(guó)高等教育進(jìn)入高速發(fā)展的快車道后，大學(xué)生人數(shù)迅速增加，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也引起學(xué)校和社會(huì)的高度關(guān)注，由于大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、教育理念還未能跟上快速發(fā)展的步伐，導(dǎo)致在技能傳授和素質(zhì)教育方面，還不能完全滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，因此也不利于大學(xué)生未來(lái)立足社會(huì)。很多高校不斷增加招生人數(shù)，只關(guān)注規(guī)模而不重視質(zhì)量，只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不重視動(dòng)手能力的實(shí)踐，培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)需求不匹配，導(dǎo)致學(xué)生“眼高手低”，不能勝任社會(huì)上工作崗位的要求。

在當(dāng)前的大學(xué)教育管理中，還有比較濃重的計(jì)劃管理色彩，行政管理部門對(duì)大學(xué)管理的影響很大，在教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)材料選擇等方面，都需要按照行政部門的要求統(tǒng)一管理，同時(shí)行政部門還會(huì)為老師制定科研成果、論文等指標(biāo)，由于受到這些行政要求的影響，使學(xué)生的培養(yǎng)模式，不能完全按照市場(chǎng)的需求來(lái)設(shè)置，老師也不能全身心地投入到學(xué)生的教學(xué)上，以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前大學(xué)教育管理存在的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)能力、實(shí)踐技能以及溝通能力等方面的培養(yǎng)存在短板，再加上地域、政策等方面的影響，使完全解決大學(xué)生就業(yè)，讓大學(xué)生立足社會(huì)存在一定困難。

二、樹立“以人為本”的教育理念

大學(xué)教育與中小學(xué)教育不同，不應(yīng)該仍是說(shuō)教式的教育方法，而是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的差異，因材施教，樹立“以人為本”的教育理念。大學(xué)教育所擔(dān)當(dāng)?shù)挠说呢?zé)任，比傳授知識(shí)更加重要，大學(xué)生已經(jīng)具有了一定的是非判斷能力，大學(xué)教育的成功與否，很大程度上體現(xiàn)在能否幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，能否讓學(xué)生在未來(lái)社會(huì)生活中追求真善美的人生價(jià)值，能否建立健康向上的人生目標(biāo)。大學(xué)教育在關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情商，使他們具有良好的品格，學(xué)會(huì)與人溝通的技巧，與人打交道，是學(xué)生未來(lái)立足社會(huì)的根本。大學(xué)生的個(gè)體差異是比較大的，來(lái)自不同地域、不同家庭背景的學(xué)生走到一起，用千篇一律的管理方式是行不通的，老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，真正的了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)他們不同的性格、愛(ài)好、能力，能為他們提供不同的指導(dǎo)，幫助他們找到各自的奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中都找到樂(lè)趣和滿足感，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握熟練的專業(yè)技能，塑造優(yōu)良的個(gè)人品格，這些都有助于大學(xué)生立足于社會(huì)。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)方法

本著“以人為本”的理念，在教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)上要以學(xué)生發(fā)展為中心。對(duì)于不同的學(xué)生，其本身在興趣愛(ài)好、專業(yè)能力以及人生目標(biāo)上都有不同，大學(xué)教育應(yīng)該提供一個(gè)能讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)計(jì)劃制定，教學(xué)方法選擇，教學(xué)師資配備上，能促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)能力、思想意識(shí)方面的全面發(fā)展，以創(chuàng)新的思維和靈活的方式，充分發(fā)揮大學(xué)教育管理的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)最終是立足于社會(huì)，因此在大學(xué)教育中，要充分考慮學(xué)生立足社會(huì)能力的培養(yǎng)，在專業(yè)設(shè)置上，要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際需求，不能一味守舊，也不能一味的跟風(fēng)，要合理地進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，做到與時(shí)俱進(jìn)。除了理論課程的設(shè)置，還要注重技能培訓(xùn)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去實(shí)踐，鍛煉動(dòng)手能力，理論聯(lián)系實(shí)踐，才能讓學(xué)生在未來(lái)?yè)碛懈嗟倪x擇空間。在學(xué)生畢業(yè)之前，還要加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)，大學(xué)應(yīng)該更多加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)校宣講，讓學(xué)生了解企業(yè)真正需要的是什么樣的人才，企業(yè)人士的專業(yè)性，與學(xué)生平時(shí)接觸的環(huán)境完全不同，更接近社會(huì)，使學(xué)生能更有針對(duì)性的培養(yǎng)和鍛煉個(gè)人能力。同時(shí)，大學(xué)還可以與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這些都能幫助學(xué)生盡快了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，有利于未來(lái)立足社會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)教育管理對(duì)于大學(xué)生未來(lái)立足社會(huì)顯然具有舉足輕重的意義，首先要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能，幫助學(xué)生能在社會(huì)上找到一份合適的工作，解決生存問(wèn)題，更要陶冶學(xué)生的情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們從一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，逐漸轉(zhuǎn)變成一個(gè)社會(huì)人，要使他們的心智更加成熟，眼界更加開闊，能夠?qū)ψ陨碛忻鞔_的定位，建立人生目標(biāo)，并為之而奮斗，從這個(gè)層面而言，大學(xué)教育充當(dāng)?shù)氖菍?dǎo)師的角色，目的是幫助學(xué)生發(fā)掘自身的潛力，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，完成從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變。

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