王雪琴

（江蘇省如東縣馬塘初級(jí)中學(xué)，江蘇如東 226400）

引 言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，信息技術(shù)的發(fā)展，都為微課進(jìn)入課堂創(chuàng)造了條件。微課自歐美國家傳入我國后，在中學(xué)教學(xué)中的普遍應(yīng)用受到了師生的一致歡迎。那么，怎樣在微課普遍應(yīng)用的形式下，提高應(yīng)用微課授課的有效性，成為了初中歷史教師需要認(rèn)真考慮的問題[1]。

一、更新觀念，注重應(yīng)用

微課是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及、信息技術(shù)不斷發(fā)展的形式下產(chǎn)生的。智能手機(jī)、筆記本電腦、平板等輸出終端的快速普及應(yīng)用，為人們便利地獲取信息提供了可能。微課正好利用了這些智能終端向?qū)W生傳遞了課程學(xué)習(xí)的信息，身處技術(shù)應(yīng)用前沿的學(xué)生非常樂意接受這種新出現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，但是大多數(shù)教師由于已經(jīng)習(xí)慣于應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，再加上他們認(rèn)為用微課進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生通過看視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，這種思想觀念的存在，嚴(yán)重影響了微課在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用。因此，為了在初中歷史課堂教學(xué)中普及微課的授課模式，首先要更新歷史教師的觀念，轉(zhuǎn)變他們的思想，改變他們對(duì)微課的偏激看法，同時(shí)也應(yīng)該讓歷史教師認(rèn)識(shí)到應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步。為了組織教師應(yīng)用微課進(jìn)行授課，還要對(duì)教師進(jìn)行微課應(yīng)用的培訓(xùn)，使他們認(rèn)識(shí)到微課應(yīng)用的若干好處，明白微課應(yīng)用的迫切性，及微課帶來的各種好處等[2]。

在應(yīng)用微課進(jìn)行授課的過程中要注意這幾個(gè)方面：第一，要根據(jù)歷史教材的實(shí)際內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，選取合適的歷史知識(shí)制作成微課，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)敢獍丫蜁r(shí)間投入到微課學(xué)習(xí)中來。微課雖“微”，但不要一味求“微”，要在合理安排微課內(nèi)容的前提下，使微課做到精，做到出彩，以吸引學(xué)生，以提高課堂教學(xué)有效性。第二，在應(yīng)用微課進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要注意導(dǎo)入的效果，導(dǎo)入后要盡快與教學(xué)內(nèi)容相銜接，使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷進(jìn)行深入，從而提升教學(xué)的效果。第三，微課的制作內(nèi)容要主題鮮明，重點(diǎn)突出，線索清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)后就可以非常清楚自己學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，培養(yǎng)了哪些能力。

二、制作微課，激起興趣

初中學(xué)生的自控能力差，而歷史學(xué)科又是以講述過去發(fā)生的知識(shí)為主的，因此很多學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生不了多大興趣，為了提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為了讓學(xué)生多學(xué)些歷史知識(shí)，建立起唯物史觀和用歷史辯證唯物主義看待問題和解決問題，就需要應(yīng)用新的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)歷史。很多學(xué)生認(rèn)為歷史是死的，是不能重演的，學(xué)習(xí)起來非常無聊，為了改變這種現(xiàn)狀，就可以應(yīng)用微課，把歷史進(jìn)行重演。比如，在講授中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，就是把圖片、文字、視頻等信息形式制作成微課的形式，學(xué)生通過觀看微課就可以動(dòng)態(tài)地了解甲午海戰(zhàn)，歷史事件重演了，歷史人物栩栩如生了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被激發(fā)出來，這時(shí)的學(xué)生是愿意投入時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)和探究歷史的。

學(xué)好歷史就意味著要記住很多的歷史知識(shí)，而學(xué)習(xí)歷史的過程中，會(huì)遇到很多的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物、意義、影響等知識(shí)需要學(xué)生記住。面對(duì)如此眾多的需要記憶的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，很多學(xué)生就會(huì)選擇放棄，如果僅僅強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，就會(huì)與我們強(qiáng)調(diào)的快樂學(xué)習(xí)背道而馳。為了提高學(xué)生記憶的興趣，降低學(xué)生記憶的難度，在學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶歷史知識(shí)的過程中，可制作一些微課讓學(xué)生觀看，通過觀看微課，提高記憶的興趣，從死記硬背轉(zhuǎn)變到理解性記憶，這樣記憶的畏難情緒會(huì)消除，記憶的效果會(huì)加強(qiáng)。

例如，在教授《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》時(shí)，這節(jié)課包含了眾多的需要記憶的內(nèi)容，而且一些知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生記憶和理解起來會(huì)有一定的難度。針對(duì)這樣的教學(xué)情形，可制作相應(yīng)的微課進(jìn)行授課。為了讓學(xué)生理解班禪與達(dá)賴等政治制度的相關(guān)知識(shí)，就可以先把美輪美奐的布達(dá)拉宮等西藏的精美圖片應(yīng)用到微課中，學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)，配以聲音的講解，自然而然地讓學(xué)生接受和理解這些知識(shí)。圖片、視頻與文字講解地結(jié)合，提高了學(xué)生記憶和理解的效果，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。

三、巧用微課，突破難點(diǎn)

突破教學(xué)重難點(diǎn)是每個(gè)學(xué)科都面臨的重要的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于初中歷史學(xué)科來說也面臨著同樣的問題。但是，很多初中歷史教師對(duì)課堂上將要講授的重難點(diǎn)知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠，給學(xué)生講解時(shí)往往流于形式，沒有思考如何進(jìn)行講解才能讓學(xué)生掌握得更好，從而影響了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，降低了課堂教學(xué)效果。如果在講解這些重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)用微課進(jìn)行授課，就可以很好地提高學(xué)習(xí)的效率，而且對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率起到了積極作用。

例如，講授《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》時(shí)，可先把本課的重難點(diǎn)歸納出來，即三大戰(zhàn)役為什么首先在東北地區(qū)打響、如何分析遼沈戰(zhàn)役的戰(zhàn)術(shù)等是本課的重難點(diǎn)。然后讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，等學(xué)生有了一定的了解后，可在課堂中播放事先制作好的微課相關(guān)內(nèi)容。微課中可向?qū)W生顯示1946年與1948年間國民黨軍隊(duì)與人民解放軍的數(shù)量對(duì)比，讓學(xué)生明白，東北地區(qū)的解放軍在人數(shù)上占有很大的優(yōu)勢(shì)，這樣學(xué)生就會(huì)明白三大戰(zhàn)役為什么首先要在東北打響。通過用圖片和相關(guān)的視頻，向?qū)W生展示遼沈戰(zhàn)役的經(jīng)過，再加上教師的講解，學(xué)生很快就會(huì)明白，當(dāng)時(shí)的沈陽是國民黨的主要布防區(qū)域，但是在這個(gè)地區(qū)國民黨不得人心，群眾是擁護(hù)解放軍的，而且解放軍占有開闊的地勢(shì)。這樣學(xué)生就會(huì)很快理解遼沈戰(zhàn)役采取的戰(zhàn)術(shù)。

結(jié) 語

微課在初中歷史教學(xué)中有各種各樣的應(yīng)用方法，但是我們?cè)趹?yīng)用的過程中，首先要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到微課在課堂教學(xué)中所起的作用，其次要把學(xué)生當(dāng)成是微課教學(xué)的主體，認(rèn)識(shí)到學(xué)生所起的作用，同時(shí)還應(yīng)吸收同行在應(yīng)用中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而能夠科學(xué)地應(yīng)用微課。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 關(guān)中客.微課程[J].中國信息技術(shù)教育，2011，(17)：14.

[2] 陳美婷.微課在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的探討[J].文理導(dǎo)航，2014，(9)：53.