邱興珍

《中國大百科全書》中對(duì)興趣詮釋是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。百度百科中強(qiáng)調(diào)興趣以需要為基礎(chǔ)，需要有精神需要和物質(zhì)需要，興趣基于精神需要（如對(duì)科學(xué)、文化知識(shí)等）。人們?nèi)魧?duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感到需要，他就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，并注意探索其奧秘。

“興趣是最好的老師”，因此要想轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還須從培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣入手。我國著名物理學(xué)家楊振寧曾說“成功的真正秘訣是興趣?！毙睦韺W(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天的環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展來的。

學(xué)校教育應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，切實(shí)關(guān)注孩子們的心理需求。要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，就必須切實(shí)的去研究小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣現(xiàn)狀，才能有針對(duì)性的提出可行的解決辦法。培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣符合學(xué)生自身的內(nèi)在需求、符合素質(zhì)教育的基本理念、符合高效課堂教學(xué)的要求、是學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀

1、學(xué)習(xí)興趣情況復(fù)雜

現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣狀況很不容樂觀，很大一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒興趣或者是興趣比較低，遠(yuǎn)不及喜歡學(xué)習(xí)其它學(xué)科，從訪談的結(jié)果可以看出，有的小學(xué)生比較喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，有的卻是由于是主課，想要升學(xué)等外因，而被迫喜歡學(xué)，有的則是無論如何都不喜歡學(xué)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏意志力和恒心

很多學(xué)生剛?cè)雽W(xué)沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)新知識(shí)，導(dǎo)致落下課程，慢慢的就成績下滑，尤其是當(dāng)知識(shí)的難度越來越高，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，更沒有學(xué)習(xí)的情緒，缺乏克服困難的意志和決心。

3、教學(xué)方式的選擇不能完全符合學(xué)生興趣

學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的喜好并不是固定不變的。而是根據(jù)所處年級(jí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同呈階段性改變的。

許多學(xué)生都期望生動(dòng)的、可參與性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式，反映出學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式----講授法的反感。課堂教學(xué)模式要不斷推陳出新，形式多樣，只有這樣才能真正吸引學(xué)困生的注意力，進(jìn)而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失的原因分析

1、數(shù)學(xué)課本身的原因

大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)脫離我們生活實(shí)際，枯燥無味，數(shù)學(xué)題太抽象，沒意思，要套公式、定理，還要思考，體會(huì)不到在生活中的應(yīng)用價(jià)值，很無聊。有的學(xué)生認(rèn)為老師上課呆板，沒意思，布置作業(yè)多，作業(yè)方式缺乏變化，常為算與寫。有的學(xué)生認(rèn)為自己數(shù)學(xué)成績不好，對(duì)于數(shù)學(xué)一竅不通，雖然去輔導(dǎo)過，但沒有一點(diǎn)效果，所以沒有信心，也不愿意學(xué)數(shù)學(xué)。

2、教師和學(xué)生的溝通不夠

很多教師在備課時(shí)根本就不了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的情況，只是一味的憑已有經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)大綱主觀的去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然教師在課堂上也很多次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，但只是習(xí)慣于讓學(xué)生回答自己事先設(shè)置好的問題，這樣的教學(xué)過程只是教師從形式上問問學(xué)生聽懂了沒有，實(shí)際上根本沒有管學(xué)生聽懂沒有"至于課下對(duì)學(xué)生的提問則是更不可能的"這樣的師生溝通，根本沒有起到實(shí)際的作用，教師在備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較主觀的，根本就顧及不到學(xué)生的實(shí)際狀況，學(xué)生則由教師反復(fù)的，花大量的時(shí)間灌輸自己已經(jīng)熟知的知識(shí)，會(huì)感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，而且對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦，無法提起興趣"或者是學(xué)生還沒有把比較生疏難懂的知識(shí)學(xué)會(huì)時(shí)，教師早就己經(jīng)宣告內(nèi)容結(jié)束了，這樣會(huì)使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，最終失去了學(xué)習(xí)興趣"

3、部分學(xué)生注意力穩(wěn)定性差

根據(jù)美國教育心理學(xué)家布盧姆的一項(xiàng)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有 41%取決于學(xué)生的注意穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)的持續(xù)能力，而注意穩(wěn)定性的作用比學(xué)習(xí)的持續(xù)能力更大。

對(duì)學(xué)生來說，大部分知識(shí)與技能的獲得還是要通過老師在課堂上的傳授，由于上課注意力不集中，聽課不專心，獲得的知識(shí)不能形成一個(gè)整體，支離破碎。如此就破壞了數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度就會(huì)增加，漸漸地學(xué)生就會(huì)喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4、部分教師的教學(xué)手段不豐富、缺乏吸引力

數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)啟著決定性的作用。有些學(xué)校的部分?jǐn)?shù)學(xué)老師，由于“應(yīng)試教育”的思想根深蒂固，在教學(xué)中只顧及那些有升學(xué)希望的學(xué)生，硬性的把教學(xué)內(nèi)容加大加深，使學(xué)困生根本無法適應(yīng)，部分教師的教學(xué)手段不豐富，沒有吸引力，這樣就很難讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。還有為了趕進(jìn)度，應(yīng)付考試，許多教師把原本屬于學(xué)生自己支配的用于反思所學(xué)知識(shí)的時(shí)間都占據(jù)了，常常大包大辦。最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的減弱了，從希望到失望再到絕望。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略探討

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

尊重學(xué)生人格，建立起平等民主的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平和能力來制定，利用情感因素“以情傳情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生按部就班的實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，學(xué)生的自信心逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣逐漸增加，循序漸進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、探究正確的數(shù)學(xué)的練習(xí)方法，及時(shí)對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)

學(xué)學(xué)習(xí)本身對(duì)學(xué)生是一件高興的事，可大量重復(fù)性的練習(xí)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了它的本身的樂趣，數(shù)學(xué)變得乏味。我們應(yīng)該對(duì)練習(xí)變得有趣，有趣的練習(xí)可使學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)，有利于提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，練習(xí)的形式還要多樣化，除了選擇題、填空題?？梢栽O(shè)計(jì)類比對(duì)比練習(xí)、順向逆向練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，判斷題，讓學(xué)生裁決是對(duì)還是錯(cuò)，讓學(xué)生真正成為練習(xí)的主人。讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，讓學(xué)生通過自己的講解過程發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要注意方式方法，絕不能諷刺挖苦。要肯定他們的長處，表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，不要吝惜贊揚(yáng)的語言。通過鼓勵(lì)與表揚(yáng)的語言，慢慢的讓學(xué)習(xí)困難生拾起信心，一點(diǎn)點(diǎn)的積累，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，靈活的將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合

“興趣是最好的老師?！痹谡n堂要根據(jù)教材中的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合初學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)一些能引起與他們認(rèn)知沖突并讓學(xué)生感興趣的問題，引起他們對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈追求和學(xué)習(xí)的興趣。通過主動(dòng)探究、提出問題、研究問題和解決問題，獲得適應(yīng)未來社會(huì)和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能，培養(yǎng)勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在課堂教學(xué)上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有賴于教師創(chuàng)設(shè)情境，重視激活學(xué)生的思維來增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，使學(xué)生變消極被為積極主動(dòng)出擊，進(jìn)而把學(xué)生引入到一個(gè)嶄新奇妙的境界中領(lǐng)略獲取數(shù)學(xué)新知識(shí)的樂趣，從而使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

在教學(xué)過程中，教師要非常清楚學(xué)生已掌握的知識(shí)和各種生活經(jīng)驗(yàn)。不能總是設(shè)計(jì)一些虛無縹緲的問題或情境，使學(xué)生就像沒頭的蒼蠅亂撞。這只有學(xué)生明白了，教師在研究教材和備課時(shí)就要努力挖掘?qū)W生生活中的相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的經(jīng)驗(yàn)，才能使教學(xué)內(nèi)容不空洞，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，在生活中確確實(shí)實(shí)有很多問題需要他們利用所學(xué)知識(shí)來解決的事實(shí)，才能更好的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能更有助于我們教學(xué)工作更有效的進(jìn)行。

4、開展特色數(shù)學(xué)活動(dòng)

開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，多做數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識(shí)。通過游戲活動(dòng)，使課堂氣氛妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。還可以利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，引入競(jìng)賽法激發(fā)學(xué)生興趣。競(jìng)賽是按照我們的自尊需要、成就需要而激發(fā)人們努力向上的一種手段，所以采用小組——游戲——競(jìng)賽法協(xié)作式學(xué)習(xí)激發(fā)外在動(dòng)機(jī)，從而能夠培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。