尹正雷 李秀貴

【摘要】高中英語作文寫作教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語作文寫作的技巧，訓(xùn)練其英語作文寫作的技巧，從而進(jìn)一步促進(jìn)和提升高中學(xué)生的英語作文寫作能力。英語作文寫作過程當(dāng)中的“三步走”教學(xué)模式是現(xiàn)行英語寫作課中的一種行之有效的講授模式。它有三個(gè)階段構(gòu)成：寫作前——寫作中——寫作后。“寫作前”階段講授的目標(biāo)是激起高中生對(duì)英語作文寫作的愛好，充分領(lǐng)會(huì)英語作文寫作的基本要求?！皩懽髦小彪A段的教學(xué)目標(biāo)是通過充分了解寫作要求后，準(zhǔn)備相關(guān)的詞匯、句式和各種連接詞等。并連接成文.“寫作后“階段的教學(xué)目標(biāo)是回顧剛寫出的草稿，認(rèn)真檢查各種錯(cuò)誤，并進(jìn)行充分潤色。從而形成正文。

【關(guān)鍵詞】寫作方法；寫作技巧；寫作能力

【基金項(xiàng)目】2017年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“培養(yǎng)高中生英語寫作能力的”三步走“研究”?！菊n題編號(hào)：JCJYC17051739】的階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0227-01

英語作文是高中英語新課程教學(xué)的重要的方面之一，讓高中學(xué)生熟練掌握一定量的英語作文寫作技巧是高中英語教師需要不斷追求的目標(biāo)。英語作文寫作是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的主要方式之一，是熟練掌握已學(xué)知識(shí)，獲取全新知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生英語語言綜合使用能力的基礎(chǔ)和最終體現(xiàn)。但是，在常規(guī)英語作文講授過程中，英語作文寫作是老師和學(xué)生最容易忽視的一塊。老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中往往側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的講解，從而大大忽視了高中學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和寫作技巧的培養(yǎng)。那么，如何在英語課堂教學(xué)中充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，從而逐漸提升高中學(xué)生的英語作文寫作能力呢？在此文中我將按寫作前、寫作中、寫作后幾個(gè)步驟來介紹英語作文寫作教學(xué)的整體過程。摸索在高中英語作文寫作中咋樣幫助高中學(xué)生慢慢養(yǎng)成好的英語作文寫作習(xí)慣，從而大大提升高中學(xué)生的英語作文寫作能力。

一、寫作前的素材準(zhǔn)備階段——旨在激發(fā)興趣，進(jìn)行充分準(zhǔn)備

素材準(zhǔn)備階段是英語寫作教學(xué)前的準(zhǔn)備階段，旨在激發(fā)高中學(xué)生對(duì)英語作文寫作的喜愛性，為正式進(jìn)行寫作做好準(zhǔn)備。題材有差異的英語作文，需要準(zhǔn)備有差異的寫作素材，要針對(duì)有差異題材的英語作文準(zhǔn)備有差異的寫作素材。寫作之前的導(dǎo)入要具有趣味性和針對(duì)性，在日常教學(xué)中要做到以學(xué)生為教學(xué)中心，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高中學(xué)生英語作文寫作的主動(dòng)性和積極性。從而讓高中學(xué)生為進(jìn)行正式英語作文寫作做好必要的準(zhǔn)備。

1.寫作前準(zhǔn)備：讓學(xué)生自主的通過各種媒介去搜集、查閱、整理與英語寫作相關(guān)的素材通過讓學(xué)生在寫作前通過各種媒介自主搜索素材，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、自主探究的能力不斷增強(qiáng)和提高。

2.讓學(xué)生進(jìn)行自主交流和討論有關(guān)寫作的一些相關(guān)問題。在日常英語作文教學(xué)中要根據(jù)所選的作文素材，利用相關(guān)素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流和詳細(xì)討論相關(guān)內(nèi)容，從而激起高中學(xué)生英語作文寫作的喜愛性。

3.以和本次作文相關(guān)的作文素材作為切入點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生英語作文寫作的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行有效寫作。

4.從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回憶和寫出相關(guān)的單詞、短語、句式等。

二、寫作中的主要任務(wù)——深入了解相關(guān)作文素材，連詞成句，連句成文

在讓學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的素材之后，積極引導(dǎo)學(xué)生利用已有的相關(guān)素材進(jìn)行英語作文寫作。

首先引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)素材寫出12個(gè)左右的漢語句子。在寫漢語句子的時(shí)候，盡可能的多用單句。

在漢語句子寫完以后，指導(dǎo)高中學(xué)生把有關(guān)的漢語句子翻譯成英語。在翻譯時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

①所用單詞是不是準(zhǔn)確、得當(dāng)。②主語和謂語是不是一致，時(shí)態(tài)和語態(tài)是不是準(zhǔn)確。

③前后句在意思上是否前后搭配。

三、英語寫作后的語言輸出階段——自改和互改相結(jié)合及時(shí)講評(píng)

（一）自改和互改相結(jié)合

對(duì)照英語作文范文，讓學(xué)生先對(duì)已查出的詞匯、短語、結(jié)構(gòu)等有誤的地方進(jìn)行初次修正。由于英語作文寫作所給的作文范文不可能把各種高中英語考試大綱所要求的表達(dá)形式都包括進(jìn)去且學(xué)生英語作文中的謬誤也不盡相同，因而，通過安排學(xué)生互相批改對(duì)方的英語作文這一方法。在發(fā)現(xiàn)問題的地方和有疑問的地方作上記號(hào)或畫一個(gè)問號(hào)，同時(shí)在覺得寫的出彩的地方劃上特殊的記號(hào)。在學(xué)生彼此探討并獲得統(tǒng)一的意見之后，再統(tǒng)一予以更正。假如某些方面還有爭(zhēng)議，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教科任老師。最后，學(xué)生在拿到自己已經(jīng)修改過的英語作文之后，要求學(xué)生再對(duì)自己的英語作文重復(fù)看幾遍，認(rèn)真看一下哪些方面還需要進(jìn)一步修改，盡量做到詞匯不出錯(cuò)、句式?jīng)]問題、內(nèi)容前后連貫。假如發(fā)現(xiàn)還有謬誤，可作最后修正，從新寫一遍之后，交給老師批閱。

（二）實(shí)時(shí)講評(píng)

在學(xué)生自改、互改和老師糾正之后，老師要做好實(shí)時(shí)講評(píng)。指出英語作文寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)。這是促使學(xué)生英語作文寫作能力進(jìn)一步提升不可或缺的一項(xiàng)工作。在這一過程當(dāng)中，老師要做到以下幾點(diǎn)：

1.如果是在上課過程中當(dāng)堂評(píng)講學(xué)生的作文，可隨機(jī)選出幾位同學(xué)的作文進(jìn)行講評(píng)，采用當(dāng)堂批改、當(dāng)堂及時(shí)講評(píng)的方式，從而給學(xué)生一個(gè)更直觀、更生動(dòng)的印象。

2.如果是在課后批改學(xué)生的作文，要認(rèn)真記錄學(xué)生在寫作英語作文中存在的具有共性的問題，如常見詞匯錯(cuò)誤、常見短語錯(cuò)誤、常見句式錯(cuò)誤、常見時(shí)態(tài)語態(tài)錯(cuò)誤等，從而為下一節(jié)講評(píng)學(xué)生英語作文作好材料準(zhǔn)備。

3.在課后修正學(xué)生作文的過程中，將一些字體好、卷面干凈、內(nèi)容較好、錯(cuò)誤較少的英語作文挑出來，以便在下節(jié)課張貼出來進(jìn)行展示或在下節(jié)課進(jìn)行講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予這些學(xué)生的作文予以點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行表揚(yáng)。

4.備好、上好英語作文評(píng)講課，從而使不同英語作文寫作能力的學(xué)生在每次的英語作文寫作過程中和評(píng)講過程中都能有學(xué)到一些東西，從而提升學(xué)生的英語作文寫作能力，為今后的英語作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

如何進(jìn)行行之有效的英語寫作教學(xué)，需要探索和考慮的因素有很多，不僅包括英語寫作策略和方法的運(yùn)用，而且也包括教師自身的語言素質(zhì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的運(yùn)用。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要有層次、有目的、應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的寫作要求采取不同的寫作方法。結(jié)合學(xué)生在寫作過程中呈現(xiàn)的個(gè)體不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使學(xué)生盡快駕馭英語作文寫作的措施，進(jìn)一步促使效率的提升。教師也應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)和不斷創(chuàng)新，從而讓英語寫作教學(xué)真正發(fā)揮促使學(xué)生英語寫作能力提升的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]《如何提高學(xué)生英語應(yīng)用文寫作的能力》喬國紅2009-09-01.

[2]《淺析大學(xué)生英語語感的有效形成途徑》賈帥麗水學(xué)院學(xué)報(bào)2012-03-09.