戴巧榮

摘 要：隨著國家教育部對中職教育的改革和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試的推行，英語等文化基礎(chǔ)課程的重視度得到了提高。英語，作為信息交流的重要工具，對于學(xué)生的生活和未來職場都扮演著著重要角色。本文通過對學(xué)生英語語言能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析來探討提高學(xué)生英語語言能力的對策，以期促進(jìn)學(xué)生向技能型和綜合型人才發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平測試，英語語言能力，現(xiàn)狀，對策

隨著技能型人才和綜合性人才需求的增多，國家積極鼓勵職業(yè)教育的發(fā)展。上海市于2015年發(fā)行了《上海市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價實(shí)施辦法》和《上海市中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2015修訂版）》，并要求2015級學(xué)生參加學(xué)業(yè)水平測試，這一舉措標(biāo)志著上海市中職教育已經(jīng)進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化改革。上海市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試在第三學(xué)期對學(xué)生的基本知識、基本技能以及分析問題、解決問題的能力進(jìn)行考察，是關(guān)系著學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)的重要考試，改變了學(xué)校、學(xué)生、教師與家長以往只重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)，忽視文化基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。本文通過對中職學(xué)生英語語言能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對提高學(xué)生英語語言能力對策進(jìn)行探討。

1 中職學(xué)生英語語言能力現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生方面

由于中職院校的擴(kuò)招，大多數(shù)學(xué)生入學(xué)成績不理想，存在整體英語語言能力差即底子薄的情況。多數(shù)學(xué)生對英語沒有興趣，課堂上易困。部分學(xué)生存在已認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，但由于底子差，課上跟不上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不足。還有部分學(xué)生苦于找不到合適的學(xué)習(xí)方法。

1.2 教師方面

首先，由于社會各方面對中職學(xué)生專業(yè)技能的重視，忽視文化基礎(chǔ)學(xué)科，導(dǎo)致文化基礎(chǔ)學(xué)科教師對自身學(xué)科知識技能以及對學(xué)生要求降低，使得學(xué)生的英語語言能力只有較小的突破提升。第二，教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念也阻礙著學(xué)生語言能力的提高。單一的“說教式“教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位。第三，教學(xué)中采取”一刀切“，沒有做到因材施教，分層次教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生語言能力不能針對性提高。

1.3 教學(xué)設(shè)施方面

部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，不能向?qū)W生提供現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，一定程度上降低了教學(xué)的趣味性，阻礙學(xué)生語言能力提升。

2 對策探討

針對上述情況，本文就相應(yīng)對策進(jìn)行了探討。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，對知識的渴望促使學(xué)生不斷努力提高自身文化素質(zhì)。教師可在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，如加入中西文化知識。中西文化知識的學(xué)習(xí)不僅可以開拓學(xué)生視野，認(rèn)識到中西文化的異同，增強(qiáng)學(xué)生對本國文化的認(rèn)同感和自豪感，對西方優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)與借鑒，而且可引起學(xué)生對西方文化的興趣和進(jìn)一步了解西方文化的欲望，進(jìn)而轉(zhuǎn)向?qū)τ⒄Z語言的積極學(xué)習(xí)。

2.2 疏導(dǎo)學(xué)生不良心理因素

教師分層設(shè)置任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，認(rèn)真完成任務(wù)，對學(xué)生表現(xiàn)持多鼓勵原則，逐漸增強(qiáng)學(xué)生自信心，幫助其克服自卑、懼怕英語的不良心理因素。

2.3 幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法

教師可以通過課上觀察和課下交流來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行針對性指導(dǎo)。教師亦可以向?qū)W生介紹好的學(xué)習(xí)方法，供學(xué)生來參考借鑒。這一過程要求教師與學(xué)生有耐心，不怕失敗挫折。

2.4 端正教學(xué)態(tài)度，改變傳統(tǒng)單一教學(xué)理念

教師應(yīng)認(rèn)識到中職教育改革的重要性，認(rèn)識到學(xué)業(yè)水平測試對學(xué)生未來就業(yè)和升學(xué)的重要性，改正以往對自己和學(xué)生低要求的現(xiàn)狀。同時，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念，教師不再唱“獨(dú)角戲”，而是關(guān)注學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生差異性與個性化，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語。

2.5 分層次教學(xué)

《上海市中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把課程內(nèi)容與要求分為“基本”與“提高”兩部分。學(xué)生完成基本部分，須參加學(xué)業(yè)水平合格性考試；完成提高部分，選擇性參加學(xué)業(yè)水平等級性考試。學(xué)生參加考試的不同，對未來規(guī)劃的不同，以及學(xué)生英語語言能力存在著差異性，這些都要求教師在教學(xué)中應(yīng)注重分層次教學(xué)。把學(xué)生分為ABC三個等級，A等級學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)生能力的提高，英語知識的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生較好的分析問題與解決問題的能力。B等級學(xué)生基礎(chǔ)一般，教師應(yīng)注重學(xué)生基本知識與技能的培養(yǎng)。C等級學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣與動機(jī)、自信、態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)學(xué)生對日常英語知識的掌握。對不同層次學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及要求，利于學(xué)生和諧發(fā)展。

2.6 運(yùn)用多種教學(xué)手段

當(dāng)下教學(xué)手段不再是一部教科書、一支粉筆、一個黑板等，而是包含幻燈片、投影儀、計算機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)等在內(nèi)的電化教育器材與教材。教師在教課中應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，突出課程集文字、圖片、聲音與視頻于一體特色，體現(xiàn)課題的互動性、生動性。此項(xiàng)措施利于調(diào)動學(xué)生積極性，利于加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫譯能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體語言能力。

2.7 優(yōu)化學(xué)生評價模式

學(xué)校對學(xué)生的評價模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有著一定的導(dǎo)向作用，優(yōu)化對學(xué)生的評價模式利于學(xué)生正確認(rèn)識自我，提高自信心，促進(jìn)其健康發(fā)展。根據(jù)學(xué)生ABC等級來對其相應(yīng)層次學(xué)習(xí)內(nèi)容完成情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行相應(yīng)分層評價。對于學(xué)生取得的進(jìn)步多加表揚(yáng)，對于學(xué)生的錯誤耐心指導(dǎo)更正。

2.8 做好教學(xué)反思

學(xué)校加強(qiáng)對教師教學(xué)質(zhì)量檢查利于監(jiān)督教師不斷反思并提升自我。教師認(rèn)真研讀教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，把握正確教學(xué)方向，并多與同事交流心得，利于教學(xué)反思工作的進(jìn)行。同時，教師應(yīng)加大與學(xué)生之間的互動交流，了解學(xué)生對課程對教師能力的需求與要求。教師只有在不斷反思與嘗試中才能提高自身教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語語言能力。

2.9 學(xué)校加大對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的投入

多媒體教室、語音室、多種教學(xué)軟硬件等現(xiàn)代化設(shè)施的建立利于滿足廣大師生對現(xiàn)代化教學(xué)手段越來越高的需要，利于提高教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與水平。

三、結(jié)論

上海市自發(fā)行《上海市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價實(shí)施辦法》和《上海市中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2015修訂版）》以來，上海市中職教育改革步伐不斷加快，勢不可擋。在此背景下，提高中職學(xué)生英語語言能力有著重要的意義。本文從學(xué)生、教師與學(xué)校三個層面對提高學(xué)生語言能力對策進(jìn)行了探討，以期能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提升，對中職教育改革有所幫助。

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