王胤入

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0189-01

音樂課教學中的審美教學，它作為素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操，提高素奍，從某種意義上講，也能升華學生情感。下面我就如何在音樂教學中培養(yǎng)學生欣賞能力談點看法。

一、用問題來引導

對音樂老師來說，在課堂上用問題叫醒學生“耳朵”，是培養(yǎng)學生聽辨能力的絕佳機會。讓學生在“聽”中創(chuàng)想音樂，思考問題。如在欣賞人音版小學音樂四年級第八冊《森林的歌聲》時，我問學生“同學們，你們插上音樂的翅膀來到了哪里”學生們紛紛舉手發(fā)言：“我來到了美麗的森林里”“我來到了動物園”“我聽到好多動物在聊天嬉戲”“我來到了奇妙的山林里，那里有樹禪、秧雞、飛鼠，他們正在嬉戲玩耍，好像要跟我做朋友?！拔液孟袷且恢恍▲B在空中飛翔。“我想去郊游，去擁抱自然?！庇脝栴}引導學生發(fā)揮想象，然后把想到的用語言表述出來，這不僅訓練了學生聽力，還培養(yǎng)了學生的想象力，訓練了學生的語言表達力，同時感受到笛子的清脆悅耳，給學生以美的熏陶。

二、用“演唱”來體驗

音樂主題是樂曲的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素，體現了作品的情緒、形象、風格，學生對一部作品的印象和認識，很大程度上取決于對主題的理解和感受。較好的把握旋律主題是獲得音響體驗的有效措施。演唱樂曲的主題旋律可以提高學生參與音樂的積極性。同時有助于發(fā)展和培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力，通過演唱學生更快更準確的了解作品的音樂內容。如學生在欣賞奧芬巴赫的《船歌》時，為了讓學生體會歌曲的音樂情緒，在上課之始，我把主題旋律展示給學生，然后要求學生跟琴視唱，學生會唱之后就有了“老師我好像坐在搖籃上”“老師我好像坐在船上”的體驗。通過演唱，親自感受到樂曲的音樂美感，調動了學生演唱的積極性，培養(yǎng)了他們的自信心，使他們在富有情感的歌唱中，享受到美的愉悅，得到美的熏陶，并產生更濃厚更真切的情趣。學生在演唱時，頭腦中會創(chuàng)造性地把大自然和現實生活中的景象再現出來。學生通過親身實踐，體驗到音樂作品的特點。高興之余也提高了自身的音樂素質，增強了音樂審美能力。

三、用欣賞來掌握

音樂是一門強調體驗的藝術，他對陶冶學生的思想情操，提高學生的審美情趣，有其它教育所不可替代的作用。音樂教師將音樂基本元素隨機穿插在教學中，讓學生既獲得了知識，又提升了能力。在欣賞《三個和尚》時，將那段優(yōu)美的旋律與救火的那段音樂進行比較欣賞，學生聽出了慢的音樂是和尚們睡覺、喝水的生活場景，學生對較快的音樂場景感覺是和尚們在救火、打架。老師這個時候接著問你怎么聽出來的？學生回答：第一段音樂慢而且很輕、第二點音樂重而且快、很緊張。學生比較出了樂曲慢與快，輕與重，音樂的強與弱、快與慢的變化跟生活的關系。充分體現了音樂欣賞的根本是音樂場面、情境的變化。

四、用活動來感受

音樂是一門實踐性很強的學科，離開實踐活動，音樂教學將是無本之木，無源之水，那些音樂符號將毫無意義，新教材課程標準中提到“現代小學音樂教育必須以是否有利于學生享受音樂、學習音樂、參與音樂實踐活動為前提，”而小學生的主要實踐活動就是邊唱邊跳，因此，采用動作和表演的方式參與音樂是學生比較喜愛的一種活動，它是學生對音樂情感的一種自然流露，也是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一種方式。它能使學生以積極良好的狀態(tài)投入到音樂中，例如欣賞《玩具進行曲》一課時，啟發(fā)學生：“小朋友們，你們喜歡動物玩具嗎？老師就有很多的動物朋友。你能像老師一樣模仿它們走路的樣子嗎？”請你們來做一回玩具兵，隨著音樂有節(jié)奏的走一走。通過啟發(fā)引導，學生們都躍躍欲試，有的用腳尖走、有的學小貓走、有的學小兔走……學生通過跟著音樂走一走，音樂形象就用動作表達出來了，學生在表演中就不知不覺地感受到了音樂帶來的無窮樂趣。通過表演，培養(yǎng)了學生對音樂的理解力；通過表演，培養(yǎng)了學生的音樂表現力；通過表演，培養(yǎng)了學生的音樂審美能力。

音樂是“傾聽”藝術，也是審美藝術，音樂教學中培養(yǎng)學生的欣賞能力也是素質教育要求。在音樂種類紛繁復雜的現今社會，要想具有較高的音樂欣賞水平，具有一個善于捕捉美妙音樂的“耳朵”，就要不斷加強對音樂欣賞能力的培養(yǎng)，就要在日常教學中加以重視并長期的訓練。相信通過我們的努力，一定能為學生欣賞音樂奠定一個堅實的基礎。