孫萍

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0140-02

一、什么是“互動式教學”？

有專家定義“互動式教學”，廣義的“互動式教學”，指學校教學一切相關(guān)事物的相互作用與影響。狹義的“互動式教學”，指師生之間在課堂中發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響，也就是教師和學生這兩類角色相互作用和影響的過程?？茖W實踐表明：兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身的認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。 由此可見在學習過程中，“學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的?！?/p>

二、如何營造互動式教學的氛圍？

互動的目的是為一定的教學目標服務，是為了將這節(jié)課的教學內(nèi)容有效地輸入給學生，讓學習者不僅了解其概念還要能夠?qū)W以致用，在“動態(tài)”的學習過程中掌握“靜態(tài)”的知識，即課后有能力完成“作業(yè)”。互動的原則在于激發(fā)學生的思維，讓每個學生都能有興趣地、積極地參與到設計的互動環(huán)節(jié)中去。

在課堂教學中教師有必要創(chuàng)設平等、民主、和諧的合作氛圍，讓學生始終沉浸在輕松的教學環(huán)境中掌握學習內(nèi)容，培養(yǎng)自己的學習能力，知道怎么做，做什么，進而幫助學生最大化自身的學習潛力的了解和調(diào)動。

三、有效的互動式課堂設計的注意點

互動的形式要符合學生的興趣，站在學生的角度去體驗，興趣是活動成功最大的保證。另外，設計互動環(huán)節(jié)時要有準備，知識上的準備即每次互動的進行都對學生們所學的知識和能力有一定的要求，教師要有預見性。此外還應有心理上的準備，良好的心理狀態(tài)是辦任何事成功的必要條件，讓學生心情進入互動狀態(tài)。在互動設計順序上的要求即是由易到難、因地制宜、步步為營，逐步提高。

互動的難易程度要適宜，太難會使多數(shù)學生做不了，會導致活動失敗，挫傷學生的積極性；太容易又不能激發(fā)興趣。不同班級，不同程度，不同情況的學生要從實際出發(fā)，安排最適宜的活動。

四、一些有效的英語課堂中互動式教學的方法

方法一：就是公開課中提到的“時間、地點、人物、事件”----簡稱TPPE（time、place、people、event），這種形式適合各種時態(tài)的句型或詞匯練習，學生玩起來是非常激動的，而且可以多次組合。

方法二：Choir Singing，每個學生都愛聽課，大多數(shù)學生背誦reading或task中的文章是比較吃力的，所以在掌握詞匯準確發(fā)音的基礎上，不妨讓學生將需要背誦的文章放入自己喜歡的歌曲，用曲調(diào)唱出來，這樣往往事半功倍，效果很好，一些在學習上有困難的學生都樂于參與，非常有成就感，因為是做自己喜歡做的事情。

方法三：Drama Script，每個人都有一個演員夢，這個年紀的絕大多數(shù)初中學生更樂于表現(xiàn)自己，準備一些簡單的道具，當然事先可以讓學生準備，很多reading或task，包括Comic Strip中的內(nèi)容簡單改寫就是一個很好的故事，也可以讓學生嘗試添加各種結(jié)尾，將此故事定位成comedy、tragedy、romantic story、action、documentary、magic等等，學生們在改編及表演的過程中就鍛煉了聽、說、寫三項技能。

方法四：Shiraz，可以用于詞匯練習。在學習了新的詞匯或短語之后，可以讓某些學生來演繹動作，讓其他學生猜測，單位時間內(nèi)完成數(shù)量最多的、正確率最高的獲勝，這個過程可以讓一部分學生重復詞匯加深記憶，另外喜歡表現(xiàn)的學生也會獲得滿足感。

方法五： Battleship Game，準備起來不是特別困難，可以鞏固詞匯到句型的構(gòu)建，教師可以將需要練習的詞匯、句型組合在表格里，此活動多為pair work，一個學生事先在心里面就表格選擇好句子，讓同伴猜測正確的句子是什么。

方法六：Noughts and Crosses，此方法可用于聽力練習。

方法七：Putting things in order，將學過的文章或重要句型以句子的形式打印出來，剪成條狀或塊狀，讓學生拼出正確的順序，看似簡單，其實是有一定難度的，這是有效的復習鞏固過程，且可以鍛煉學生的邏輯思維。

方法八：Main Character Replacement，學生們總是對自己周圍的熟悉的人產(chǎn)生興趣，尤其是班級或?qū)W校的“風云人物”，或一些明星。有些敘述類的文章學習過后，為了讓學生有效地、快速地記住所學內(nèi)容，可以將文章的主角換成他們感興趣或者想“捉弄”的人，然后對文章內(nèi)容添加“他”或“她”干的搞笑的或奇怪的事，這樣一下就把大家的積極性調(diào)動起來，當然前提是認真學習了課文內(nèi)容。

方法九：Maps of memory，當天學過的課文節(jié)選（可以是單詞、詞組或句子）配圖，3、4個學生一組，其中一位學生負責畫畫，其他學生輪流聽指令到老師那里看原稿，一般每次看20秒鐘，然后回到組里告訴負責畫畫的學生，只能說英語，讓那位學生根據(jù)陳述畫出來，任何細節(jié)都要關(guān)注，包括顏色，最后看哪一組的畫是最接近原稿，相似度最高的組獲勝。

方法十：Letter investigator，對于部分學生來說，記憶單詞是比較“恐怖”環(huán)節(jié)，其實這同學生對于單詞的發(fā)音掌握不牢固有極大的關(guān)系，這時候需要調(diào)動學生們的積極性，讓學生對 單詞產(chǎn)生興趣，本互動方式就是為此而設的，可以展示與課文相關(guān)的一副圖或者與近期所學詞匯關(guān)聯(lián)度較高的圖。如向?qū)W生展示了一幅幾位男士在麥當勞快餐店門口提著汽車造型的紙板（比較搞笑的圖片），然后問學生：How many letters of the alphabet can you spy in the following picture？，學生可以從字母A開始搶答：“A”for arms，“B”for blue，“C”for car，“D”for driver，然后讓學生自己接著往下說，這是非常好的詞匯鞏固方式。

當然，英語課堂中的互動方式還有很多很多，不管是哪一種設計：creative的，imaginative的也好，一定要圍繞課堂學習的目標和任務，get students interested，involved and focused才會造就一堂成功的課，并讓學生真正能夠?qū)W有所成。