摘 要：大數(shù)據(jù)時代的到來，給人們的生產(chǎn)生活、工作學(xué)習(xí)帶來了極大地便利。學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將大數(shù)據(jù)思維融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不僅符合大數(shù)據(jù)時代對學(xué)校、學(xué)生的要求，也符合時代發(fā)展的趨勢。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，就必須尊重學(xué)生的主體地位，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)入手。本文將從大數(shù)據(jù)思維下的學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵出發(fā)，對大數(shù)據(jù)思維下的學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)方法作初步探析，以期為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)提供幫助。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)思維；學(xué)生；學(xué)習(xí)品質(zhì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革、素質(zhì)教育和大數(shù)據(jù)不斷推進(jìn)的今天，要想真正體現(xiàn)教師“以人為本”的教學(xué)理念，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生持久不衰的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在一定程度上決定了終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，近幾年新課程標(biāo)準(zhǔn)改革也提出了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)在訴求。信息技術(shù)的發(fā)展也引發(fā)了社會的大變革，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)思維下的學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)是時代發(fā)展的潮流，這既有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，又有利于提高學(xué)生的綜合能力和教學(xué)質(zhì)量。

一、大數(shù)據(jù)思維下的學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵

在大數(shù)據(jù)思維下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是新時代對教育事業(yè)的要求。筆者認(rèn)為，大數(shù)據(jù)思維和學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是相互影響的，且大數(shù)據(jù)思維對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)主要集中在目標(biāo)、內(nèi)容和手段等方面。所謂大數(shù)據(jù)思維，并非是確切的概念，最初是指工程師依據(jù)處理數(shù)據(jù)的情況，改進(jìn)處理數(shù)據(jù)的工具來處理信息?，F(xiàn)在所說的大數(shù)據(jù)，更多是指人們獲得知識的價(jià)值源泉，也是改變組織結(jié)構(gòu)等多方關(guān)系的重要方法。大數(shù)據(jù)引發(fā)了社會思維模式的轉(zhuǎn)變，大數(shù)據(jù)思維是指大數(shù)據(jù)引發(fā)的整體性思維、發(fā)散性思維和相關(guān)性思維的相互作用。第一，整體性思維。大數(shù)據(jù)時代的信息量較大，事物細(xì)節(jié)無法再隨機(jī)樣本中呈現(xiàn)。大數(shù)據(jù)時代關(guān)注全數(shù)據(jù)，取代了傳統(tǒng)的對樣本數(shù)據(jù)的分析，將數(shù)據(jù)的全面性和精確性成為可能。第二，發(fā)散性思維。大數(shù)據(jù)紛繁多樣，過度追求大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性必將對事物發(fā)展的整體趨勢產(chǎn)生不利影響。大數(shù)據(jù)思維要以發(fā)散性來把握整體態(tài)勢，通過適當(dāng)模糊的發(fā)散思維，來提高宏觀層面的觀察力。第三，大數(shù)據(jù)加強(qiáng)了事物之間的聯(lián)系，將海量信息聯(lián)系在一起，通過這些相關(guān)關(guān)系預(yù)測即將發(fā)生的事情，從而形成新穎的觀點(diǎn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是指學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以什么方式獲得技能，是一種倡導(dǎo)為學(xué)生者提供個性化、學(xué)習(xí)化的指導(dǎo)方案。具體包括五方面內(nèi)容：好奇心與興趣、學(xué)習(xí)主動性、堅(jiān)持與專注、想象與創(chuàng)造、反思與批判。大數(shù)據(jù)思維啟示我們要用全面、發(fā)展的眼光看問題，將學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)與其他內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，不僅要教授學(xué)生知識，還要教學(xué)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

二、大數(shù)據(jù)思維下的學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)方法

在數(shù)據(jù)思維下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是大數(shù)據(jù)時代對傳統(tǒng)教育模式提出的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該湖中學(xué)生整體能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力、反思能力等，將學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式向大數(shù)據(jù)思維轉(zhuǎn)變。

首先，要充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重“唯書本論”，教師一味地將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。大數(shù)據(jù)背景下多媒體信息技術(shù)較發(fā)達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)需要多媒體技術(shù)的輔助和配合。其一，要引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程知識。數(shù)據(jù)時代的信息傳播速度空前，家長要改變教養(yǎng)觀念，給學(xué)生留出更多的時間來觀看提升學(xué)生技能水平的節(jié)目，結(jié)合大數(shù)據(jù)思維信息化的特點(diǎn)，促使學(xué)生的思維得到多元發(fā)展。教師要利用多媒體技術(shù)至多教學(xué)課件，通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動地接受新鮮事物。同時，還可以建立師生互動合作平臺，將教學(xué)課件、相關(guān)材料放在平臺，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

其次，制定個性化培養(yǎng)方案。隨著國家之間競爭的日益加劇，創(chuàng)造力的競爭逐漸成為國家性話題，我國經(jīng)濟(jì)社會對創(chuàng)新型人才的需求越來越大。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，如何提高學(xué)生的創(chuàng)造能力是學(xué)校和教師面臨的問題。從大數(shù)據(jù)思維和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)品質(zhì)來看，制定個性化培養(yǎng)方案，能夠有效提升學(xué)生創(chuàng)造力。其一，制定大數(shù)據(jù)時代的個性化培養(yǎng)方案。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以集中教學(xué)為主，無論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，還是在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，都忽略了學(xué)生的個體差異，已無法滿足學(xué)生的個性化需求。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，有賴于對學(xué)生個性化的教育，利用信息技術(shù)定制個性化學(xué)習(xí)模式，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、遠(yuǎn)程教育等，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。其二，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)面臨是否接受認(rèn)可、是否有足夠的經(jīng)費(fèi)等諸多問題，這需要政府、社會、學(xué)校、家庭等多方面的關(guān)注和支持，通過多元主體協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法，來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和反思批判能力。

最后，鼓勵學(xué)生構(gòu)建個人化的知識框架。大數(shù)據(jù)思維下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探討能力顯得愈發(fā)重要，除了多元主體等外部力量的作用外教師還要認(rèn)識到學(xué)生自身的價(jià)值和情感等品質(zhì)特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生構(gòu)建個人化的知識框架，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)在學(xué)習(xí)、思考過程中逐漸提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)是大數(shù)據(jù)思維下面臨的重要問題，也是大數(shù)據(jù)時代教育模式轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)方式變革的必然要求。今后，學(xué)校和教師要積極探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的具體方法，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，使其更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展。

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作者簡介：王剛（1977—），男，漢族，山東威海人，本科，一級教師，主要研究方向：學(xué)校管理。