為了適應(yīng)社會發(fā)展和國家教育改革的戰(zhàn)略需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已被眾多高校納入到專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中，尤其針對新聞學(xué)專業(yè)，它是一門實踐性很強的學(xué)科，而實踐能力的強弱更是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)時彰顯競爭實力的法寶，在面對傳媒領(lǐng)域和一些企事業(yè)單位的人才競爭中，具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的新聞人才更有機會被企業(yè)青睞而得到重用，因此，作為人才輸出的高校，應(yīng)該轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)理念，推行創(chuàng)新型教育方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型新聞人才而貢獻力量。

一、“雙創(chuàng)”導(dǎo)向內(nèi)涵與新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的建構(gòu)意義

“雙創(chuàng)”，顧名思義指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，具體從高校人才培養(yǎng)方面來說，創(chuàng)新是學(xué)生為了適應(yīng)組織環(huán)境變化，遵循發(fā)展規(guī)律，對其全部或局部等方面進行變革，繼而獲得組織發(fā)展更新的活動。而在新形勢下，高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，是為了實現(xiàn)自身發(fā)展和就業(yè)需要，利用現(xiàn)有資源，通過自身能力把握創(chuàng)業(yè)時機，達成創(chuàng)業(yè)夢想，實現(xiàn)各種價值的過程。仔細辨析創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新本身也具有創(chuàng)業(yè)的成分，其新領(lǐng)域的開拓，新實踐的開展，實則也是一種創(chuàng)業(yè)?？梢哉f，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)取得成功的關(guān)鍵因素，是其根本動力源泉，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的形態(tài)轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新活動成就創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)人才促進創(chuàng)新活動。因而，具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，有助于當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。換句話說，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)實質(zhì)就是將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升作為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，優(yōu)化教育資源配置，將學(xué)生專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，進而形成創(chuàng)新能力并融入創(chuàng)業(yè)實踐的過程。

而以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向建構(gòu)新聞學(xué)實踐教學(xué)體系，其意義在于，首先，是全媒體背景下國家經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在要求，文化傳媒產(chǎn)業(yè)成為拉動國家經(jīng)濟發(fā)展重要力量的當(dāng)下，需要高校為其提供勝任媒體工作的全面人才來促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展；其次，傳媒領(lǐng)域?qū)π侣勅瞬刨|(zhì)量提升的迫切期望，媒體競爭越發(fā)激烈，他們更趨向于選拔上手快、頭腦靈活、掌握新媒體實操技術(shù)的人才。再次，有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，增強核心競爭力。目前，連年增長的高校畢業(yè)生在就業(yè)時往往因缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力而被拒之門外，因此，高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，重構(gòu)實踐教學(xué)體系，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，無論對國家、社會、高校、個人都非常必要。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系模型分析

筆者在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合前文的分析論證，確定培養(yǎng)具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生是社會發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。而這需要高校及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入實踐教學(xué)體系。因而，課題組首先建構(gòu)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的高校新聞學(xué)本科整體教學(xué)體系模型(圖1)，力求從全局視角，對高校教學(xué)體系建設(shè)情況有個清楚的認識，也為實踐教學(xué)體系的建構(gòu)理清思路，并作基石參照，使教與學(xué)融為一體。

其次，為了深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的全面開展，學(xué)校應(yīng)該堅持這一理念為指核心導(dǎo)理念，并實現(xiàn)從封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，突破教師授課“一言堂”的陳舊模式，將學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)相融合，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，建立學(xué)校教育與社會生活的有機聯(lián)系，注重學(xué)生橫縱向、多維度的綜合培養(yǎng)，繼而，課題組又構(gòu)建了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高校新聞學(xué)本科實踐教學(xué)體系模型(圖2)，此模型具有三維立體，四面環(huán)繞的特點，是新形勢下有效針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“立體開放式”教改戰(zhàn)略。

兩個模型的構(gòu)建，共同的目標(biāo)就是致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才培養(yǎng)，力圖在多資源、多平臺的環(huán)境下打造多層次的培養(yǎng)格局，并將其放在當(dāng)前的就業(yè)市場和經(jīng)濟發(fā)展中去考量與檢驗，以期為社會輸送更多的橫縱向精通，多維度發(fā)展的創(chuàng)新人才。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的高校新聞學(xué)本科整體教學(xué)體系結(jié)構(gòu)模型

三、新聞學(xué)本科“立體開放式”實踐教學(xué)體系的改革與實踐

針對目高校新聞學(xué)本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題，本部分在探討實踐教學(xué)體系改革與實踐經(jīng)驗時主要從縱向度、橫向度、多維度等方面進行，力求立體化的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)新聞人才的科學(xué)、系統(tǒng)、全面培養(yǎng)。

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的高校新聞學(xué)本科實踐教學(xué)體系構(gòu)建結(jié)構(gòu)模型

(一)縱向度實踐教學(xué)體系改革實踐

縱向度實踐教學(xué)貫穿在整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從大一到大四，通過啟蒙階段、發(fā)展階段、深化階段到實戰(zhàn)階段進行層層深入的實踐教學(xué)，并按照新聞業(yè)務(wù)能力、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的目標(biāo)培養(yǎng)體系開展的包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實習(xí)、綜合實踐等實踐教學(xué)設(shè)計。重在教學(xué)質(zhì)量的整體提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面取得。

1.啟蒙階段。這一階段主要發(fā)生在大一學(xué)年，教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定根基的時期。一部分可以開展《入學(xué)教育》、《創(chuàng)新教育》、《實用禮儀》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常識課程，另一部分也可進行諸如《新聞學(xué)原理》、《傳播學(xué)原理》、《廣播電視概論》等專業(yè)基礎(chǔ)課程認知，更可以通過一些社團、校園活動等培養(yǎng)大學(xué)生對專業(yè)的熱愛，創(chuàng)業(yè)的激情，以及自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、團隊合作能力等。

2.發(fā)展階段。主要貫穿在大二學(xué)年，這個時期是理論知識與實踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展的時期，通過了《新聞采訪與寫作》、《新媒體導(dǎo)論》等專業(yè)課程學(xué)習(xí)，以及到媒體參觀訪學(xué)的實踐活動，聽取業(yè)界、學(xué)界精英們的報告講座，對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有了基礎(chǔ)的了解，緊密結(jié)合社會形勢，可以適當(dāng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時，伴隨著職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)培訓(xùn)。

3.深化階段。針對大三學(xué)年的深化階段，可以在教師指導(dǎo)下，參加各種職業(yè)能力考試、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練計劃，意圖強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，也可結(jié)合課程內(nèi)容舉辦攝影比賽、報編作品大賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽、微視頻制作大賽等。還可以組建項目小組開展科研活動，或協(xié)助教師參與課題調(diào)研等研究工作，深化團隊管理建設(shè)能力和競爭能力等。

4.實戰(zhàn)階段。如果說前三階段是筑夢時期，那么在大四最后一學(xué)年就是實現(xiàn)夢想的實戰(zhàn)時期。這一階段是將習(xí)得的實踐能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的階段，主要依靠到校內(nèi)外實踐平臺或基地創(chuàng)業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計以及展開創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等方面來達成。此階段可培養(yǎng)學(xué)生的隨機應(yīng)變技能以及發(fā)現(xiàn)與解決實際問題的能力，這一時期最關(guān)鍵，需要各界力量的積極配合。

(二)橫向度實踐教學(xué)體系改革實踐

在橫向度實踐教學(xué)體系建設(shè)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)我們注重多方向相聯(lián)通的戰(zhàn)略，在此維度中，主要包含實踐教學(xué)課程建設(shè)、實踐教學(xué)方法建設(shè)、實踐教學(xué)教材建設(shè)、實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)四方面。

1.“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下實踐教學(xué)課程建設(shè)

高校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展與傳媒領(lǐng)域的需求，注重將學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)融入創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)中，提升他們創(chuàng)新思維與解決問題的能力，因而，應(yīng)建設(shè)涵蓋專業(yè)知識、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)一體多面的課程體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程納入新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置當(dāng)中，制訂課程標(biāo)準，并實施相應(yīng)的課程管理。例如，遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中實踐創(chuàng)新能力較弱的反饋，開辦了《新聞采編實訓(xùn)》、《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯》、《音視頻編輯節(jié)目制作》等操作性、實踐性、創(chuàng)造性強的特色課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和新聞采編的制作能力，注重強化實踐環(huán)節(jié)，還增加了實訓(xùn)、實踐環(huán)節(jié)的課時。鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)《創(chuàng)新實踐》、《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等課程，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)彈性學(xué)制學(xué)分，可以進行學(xué)分積累與相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，根據(jù)《遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理規(guī)定》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的修得囊括科研活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和專業(yè)能力等方面。具體為學(xué)生科研項目的主持參與、專利發(fā)明、學(xué)術(shù)論文的公開發(fā)表、學(xué)科或文體藝類競賽中的獲獎、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性實踐計劃項目的參與、專業(yè)技能等證書、自主創(chuàng)業(yè)實踐成果等情況都可折抵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。另外，還推行校內(nèi)外名師結(jié)合的戰(zhàn)略開展課程和講座活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，言傳身教指導(dǎo)學(xué)生，傳授他們就業(yè)技能與做人創(chuàng)業(yè)的人生哲理。為支持學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，海華學(xué)院廣泛開展教師帶隊、學(xué)生參與的教科研實踐活動，教師申請獲批的每項課題，均包含學(xué)生作為實踐研究者，意圖培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及實踐動手能力，目前，本專業(yè)學(xué)生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文達100余篇，參與課題立項研究40余人。

2.“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下實踐教學(xué)教材建設(shè)

高校在以往的教材建設(shè)方面更側(cè)重學(xué)科教材的理論性內(nèi)容撰寫與建設(shè)，面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一新的教學(xué)指導(dǎo)思路，也應(yīng)該從全局視角關(guān)注實踐教材的建設(shè)方面，要結(jié)合新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生人數(shù)，組織教師聯(lián)合編寫實踐教材或講義，將校內(nèi)廣泛開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動和校外與企業(yè)合作中挖掘到的經(jīng)驗、研究成果、創(chuàng)新思想等納入到教材撰寫中，并制定合理科學(xué)的教學(xué)方案予以實施。與此同時，也可以借鑒遼寧省普通高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會組織編寫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心課程教材，力求增強本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開拓創(chuàng)業(yè)視野。未來，海華學(xué)院將加大實踐教學(xué)教材建設(shè)的力度，爭取在高校廣泛開展教材改革的當(dāng)下取得突破性進展，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)的需要。

3.“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下實踐教學(xué)方法體系建設(shè)

教學(xué)方法的靈活多變可以讓教學(xué)內(nèi)容具有趣味性和知識性。為了能更好適應(yīng)當(dāng)前媒體形勢發(fā)展的需要，以及整體的教育大環(huán)境，教師要突破固有的思維定式，拓展教學(xué)方法，特別是經(jīng)濟全球化與互聯(lián)網(wǎng)多媒體等教學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展更推動了實踐教學(xué)方法的探索，廣泛運用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、創(chuàng)新實踐法等可以加強師生間的交流與共進式學(xué)習(xí)，也能提高課堂教學(xué)的魅力。海華學(xué)院在《新聞評論》等較有專業(yè)特色課程的教學(xué)中廣泛采用案例分析法，將新近當(dāng)下的新聞熱點事件引入課堂分析，并建立相應(yīng)的案例庫供學(xué)生課后鞏固鍛煉?！毒蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》這種創(chuàng)業(yè)類課程，學(xué)院教師會在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識介紹的基礎(chǔ)上，對成功的創(chuàng)業(yè)者(企業(yè)名人、大學(xué)生)案例進行分析，使學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)的自信心。教師教學(xué)中還積極利用“兩微一端”等先進技術(shù)來指導(dǎo)教學(xué)，通過讓學(xué)生以團隊形式建立微博賬號和自媒體公眾平臺，并負責(zé)每日新聞的采寫編評轉(zhuǎn)及平臺推送與維護，同時，將課外遇到的難題在課堂上與教師、同學(xué)分享，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。另外，也運用創(chuàng)新實踐法教學(xué)，在一些理論課程講授中利用課上前十分鐘讓學(xué)生以多媒體形式新聞播報和互換位置授課等方式，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性。通過角色扮演，使學(xué)生分組開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目進行模擬演練，力求培養(yǎng)他們分析與解決問題的能力。

4.“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

能否培養(yǎng)出社會急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力新聞人才，教師水平是關(guān)鍵。很多從事實踐教學(xué)的教師都欠缺新聞從業(yè)經(jīng)驗和過硬的業(yè)務(wù)技能，學(xué)院派出身居多，因而，要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐師資隊伍建設(shè)，提升實踐教學(xué)師資隊伍的規(guī)模與實力，加大教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力方面的培訓(xùn)力度。海華學(xué)院實施“走出去”和“請進來”雙戰(zhàn)略來提高教師業(yè)務(wù)技能，組建了教法精良的教師隊伍，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力給予師資力量上的保障。積極參與遼寧省高校與新聞單位從業(yè)人員互聘交流活動，四次選拔優(yōu)秀的新聞教師到遼寧日報、東北新聞網(wǎng)、莊河電視臺等機構(gòu)深造學(xué)習(xí)。與此同時，也誠邀業(yè)界資深精英作兼職教師，承擔(dān)部分教學(xué)內(nèi)容或開展講座報告，如新華社大連分社社長傅興宇先生、網(wǎng)易遼寧總編輯初陽先生、《遼沈晚報》圖片編輯查金輝等一系列精英，他們把握時代脈搏，統(tǒng)觀行業(yè)現(xiàn)狀，其真知灼見，讓學(xué)生領(lǐng)略到了真實的傳媒生態(tài)，拓寬了專業(yè)視野，提升了創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實踐能力。

(三)多維度實踐教學(xué)體系改革實踐

在多維廣宇的實踐教學(xué)體系構(gòu)建中，校內(nèi)外資源、實習(xí)平臺與實踐基地等的建設(shè)與利用，在聯(lián)通橫縱向維度，開發(fā)“第二課堂”的過程中也發(fā)揮著重要作用。

1.依托校內(nèi)資源實施開放式實踐教學(xué)

新聞學(xué)專業(yè)積極配合學(xué)院相關(guān)部門籌劃、組建全媒體新聞實驗室，為廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造便利條件。也為使學(xué)生盡快將課堂所學(xué)應(yīng)用到實處，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操能力，聯(lián)合校報、廣播站、各種社團力量等資源積極打造的大學(xué)生新聞中心校內(nèi)實訓(xùn)基地，由校新聞宣傳骨干和專業(yè)教師帶隊，為學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)提供指導(dǎo)，也是實現(xiàn)第二課堂與第一課堂的有機融合，遼師海華利用院新聞中心(廣播站、校報和校園網(wǎng))平臺，積極吸收各個年級的新聞專業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐活動，構(gòu)建了新聞學(xué)專業(yè)校內(nèi)實踐平臺。學(xué)生通過到校內(nèi)媒體從事廣播、辦報、新媒體運營等工作增強了實戰(zhàn)性。自 2011 年以來，其中心下設(shè)的校報平臺《實踐天地》累計吸納和培養(yǎng)了300余名新聞專業(yè)學(xué)生，他們廣泛投稿，并親自操刀選稿、編稿、校對，報道的新聞稿件達上百篇。

2.面向院校聯(lián)盟構(gòu)建開放式實踐教學(xué)

新聞學(xué)專業(yè)注重實踐創(chuàng)新能力和知識復(fù)合結(jié)構(gòu)，封閉、單一的校園環(huán)境不利于學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的取得，因此良好的院校聯(lián)盟合作既能鍛煉他們適應(yīng)社會和人際交往的能力，也能培養(yǎng)他們社會所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，因此學(xué)院加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的院校聯(lián)盟交流，本學(xué)科教師在授課之余也常鼓勵學(xué)生參加校際間的學(xué)科競賽活動。從2016年開始，學(xué)院連續(xù)兩年參加了由中國青年報社遼寧記者站主辦、沈陽師范大學(xué)和沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)承辦的遼寧高校傳媒業(yè)務(wù)技能大賽，且取得了不俗的成績，二等獎1人，三等獎6人，最佳創(chuàng)意獎2人，獎項涉獵文字、攝影、新媒體等部分，全面強化了學(xué)生的創(chuàng)新實踐技能。

3.開展企業(yè)社會合作育人的開放式實踐教學(xué)

高校要充分建立與校外企業(yè)的合作往來，積極擴展利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會資源，打造多平臺、多層次、多資源的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)基地，形成實踐教學(xué)體系向社會全面開放的格局。目前，學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)與遼寧新浪、網(wǎng)易、沈陽蔚藍火紅傳媒有限公司等媒體機構(gòu)積極合作，共同建立了新聞實踐教學(xué)基地。并多次組織學(xué)生開展東北電網(wǎng)電視臺參觀學(xué)習(xí)、《健康一身輕》《領(lǐng)袖峰會》《交鋒》等節(jié)目錄制的實踐教學(xué)活動，在實踐中實現(xiàn)教學(xué)做一體化。同時，學(xué)院教師也常利用互聘交流、外派學(xué)習(xí)、能力提升培訓(xùn)等機會，向業(yè)界學(xué)界精英求教，對實踐教學(xué)的思路、方法及環(huán)節(jié)設(shè)計等方面不斷改進完善，有力促進了學(xué)生技能和素質(zhì)的提高。

4.結(jié)合地區(qū)與國際區(qū)域優(yōu)勢推動開放式實踐教學(xué)

新聞學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還應(yīng)充分結(jié)合地區(qū)與國際區(qū)域優(yōu)勢資源，可以組織學(xué)生參加跨地區(qū)的中國大學(xué)生新媒體創(chuàng)意大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練計劃以及一些品質(zhì)較高的學(xué)術(shù)年會等活動，樹立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方式。還可以選派優(yōu)秀的師生到著名高校進修學(xué)習(xí)，以及參加跨地區(qū)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實務(wù)交流活動，打破閉門教學(xué)的陳舊模式，廣泛吸收區(qū)域優(yōu)勢資源，為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動的立體開放式開展貢獻力量。海華學(xué)院多名學(xué)生，在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下作為主持人參加了省里和校級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，并獲批立項，優(yōu)秀教師也被學(xué)院推薦赴京參加習(xí)近平關(guān)于新聞輿論觀指導(dǎo)思想的學(xué)習(xí)和遼寧省教育廳舉辦的新聞傳播學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)能力提升的培訓(xùn)工作，師生共進，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力都得到了極大提高。

此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的實踐教學(xué)體系構(gòu)建也離不開實踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準和考核辦法的改革，而這更應(yīng)該作為深向度改革的內(nèi)容，筆者建議教學(xué)、考核與評價應(yīng)做到三效合一，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素作為考核的一部分，建立科學(xué)、有效的評價考核體系，制定多樣化的考試形式。在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)中，海華學(xué)院在多次進行教學(xué)大綱修訂和人才培養(yǎng)計劃改革過程中，教學(xué)考核方式也相應(yīng)做了調(diào)整。例如將《公共關(guān)系》、《新聞攝影》等一些專業(yè)相關(guān)課程采用以課程項目或新聞作品代替“背書+筆試”的考核方式，由學(xué)生自由組合先行選題，通過審核后完成一個系列攝影項目、公關(guān)策劃專題制作。這種教學(xué)考核模式既能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生動手制作的能力，還能提高學(xué)生的團隊意識與合作精神。另外，畢業(yè)論文的寫作我院依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，結(jié)合傳媒業(yè)和教育人才培養(yǎng)計劃的實際需要，以四種畢業(yè)論文形式(理論性、研究型、應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型)供學(xué)生自由選擇，通過學(xué)生自身情況與自己擅長的寫作形式來進行課題研究，其中不乏學(xué)生優(yōu)秀的應(yīng)用型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型論文被一些企業(yè)采納運用到實踐中，真正實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的全面培養(yǎng)。

參考文獻：

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