◆吉廣萍 賈潤紅

1 前言

移動學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備（智能手機、Pad、電子閱讀器等）的支持下，根據(jù)自身需求，能夠在任何地點、任何時間獲得信息、資源或服務(wù)，進行有效學(xué)習(xí)的新形式[1]。傳統(tǒng)課堂面對面的學(xué)習(xí)方式仍然是當今學(xué)校教育的主流，但隨著智能技術(shù)和移動通信技術(shù)的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要補充。研究者采用問卷星軟件在線調(diào)研122 名大學(xué)本科生（其中男22 人、女100 人），均表示都在進行移動學(xué)習(xí)。根據(jù)圖1 所示，目前大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的主要設(shè)備是手機，占所有使用設(shè)備的86.89%。這主要是因為手機小，方便攜帶，且均為智能化；唯一的缺點是屏幕尺寸較小，長時間觀看容易疲勞。

筆者就學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)交互、學(xué)習(xí)管理和學(xué)習(xí)效果等四個維度對兩者進行比較，以期對移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)面對面的學(xué)習(xí)更好地融合提供參考。

2 學(xué)習(xí)態(tài)度

認可度更愿意面對面學(xué)習(xí)的學(xué)生為54.92%，更愿意移動學(xué)習(xí)的占45.08%。雖然目前大部分學(xué)生仍選擇面對面學(xué)習(xí)，但是更愿意移動學(xué)習(xí)的學(xué)生已接近一半，隨著網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和移動網(wǎng)絡(luò)的普及，移動學(xué)習(xí)未來將成為越來越多學(xué)生的選擇。學(xué)生對面對面學(xué)習(xí)的評分平均分為7.29分（以10 分為最高分），對移動學(xué)習(xí)的評分平均分為6.95分，可見對移動學(xué)習(xí)的認同度是非常高的。

學(xué)習(xí)積極性在面對面學(xué)習(xí)中積極性高的學(xué)生占52.46%，學(xué)習(xí)積極性差的占47.54%；在移動學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生占92.63%，學(xué)習(xí)積極性差的僅占7.37%?？梢妼W(xué)生在移動學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的積極性更高，主要原因是學(xué)生可以獲取來自網(wǎng)絡(luò)的豐富的教學(xué)資源，自主進行學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)更加主動。移動學(xué)習(xí)中更愿意主動學(xué)習(xí)的學(xué)生占59.02%。

3 學(xué)習(xí)交互

與教師的交互在傳統(tǒng)面對面的學(xué)習(xí)方式中與教師交互的主要內(nèi)容就是提問和發(fā)問，但在移動學(xué)習(xí)中與教師交互的內(nèi)容更豐富，項目有問問題、提意見、建議學(xué)習(xí)計劃、談學(xué)習(xí)心得和方法，甚至有39.34%的學(xué)生跟教師閑聊溝通感情。

與其他學(xué)習(xí)者的交互從圖2 中可以得知，在移動學(xué)習(xí)中除了與同班同學(xué)交互外，還可以與同校同學(xué)、以前同學(xué)，甚至是不認識的學(xué)習(xí)者交流，且交流的頻率僅次于同班同學(xué)?？梢娨苿訉W(xué)習(xí)擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體范圍，使得學(xué)習(xí)的交流更加廣泛，并通過在移動學(xué)習(xí)中尋找專家?guī)椭?，學(xué)習(xí)的有效性也得到提高。

與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互通過調(diào)研，面對面學(xué)習(xí)中關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是教師的語言、PPT 課件和教材三項內(nèi)容；但在移動學(xué)習(xí)時學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容中視頻和文字并列第一，受到的關(guān)注最高，網(wǎng)絡(luò)課程和圖片處于其次，專業(yè)數(shù)據(jù)庫文獻也超過50%的關(guān)注量，甚至博客論壇也達到30%以上（見圖3）。從以上數(shù)據(jù)可以看出，移動學(xué)習(xí)中學(xué)生交互的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富，直觀化程度高，降低了學(xué)習(xí)的抽象性和難度。

4 學(xué)習(xí)管理

圖2 大學(xué)生移動學(xué)習(xí)中與其他學(xué)習(xí)者交互的柱形圖

圖1 大學(xué)生學(xué)習(xí)中使用的移動設(shè)備情況圖

圖3 大學(xué)生移動學(xué)習(xí)中與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的柱形圖

時間管理64.75%的學(xué)生認為移動學(xué)習(xí)中時間管理更有效，時間利用率更高，主要體現(xiàn)在能集中注意的時間長度上。在面對面學(xué)習(xí)中能集中注意的時間長度在40 分鐘的學(xué)生只占14.75%，而在移動學(xué)習(xí)中集中注意時間長度在40分鐘以上的學(xué)生占34.43%。

目標管理65.57%的學(xué)生認為移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標更明確。他們認為在面對面學(xué)習(xí)中明確的學(xué)習(xí)目標主要是短期目標，占74.59%；在移動學(xué)習(xí)中短期目標和長期目標各占50%。主要原因是面對面學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)目標多為教師布置的作業(yè)，并非學(xué)生自己制定的學(xué)習(xí)目標，所以很難轉(zhuǎn)化為長期目標；而移動學(xué)習(xí)的目標多為自己量身訂制，既有查找參考資料的短期目標，又有網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)的長期目標，且容易相互轉(zhuǎn)化，目標更穩(wěn)定、更持久。

學(xué)習(xí)反思74.59%的學(xué)生認為在移動學(xué)習(xí)中更容易進行學(xué)習(xí)反思。在面對面學(xué)習(xí)中主要反思的排序分別為學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度；在移動學(xué)習(xí)中最多反思的是學(xué)習(xí)效率，其次是學(xué)習(xí)方法，然后是學(xué)習(xí)態(tài)度，最后是學(xué)習(xí)成績。可見移動學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率仍是學(xué)習(xí)者最為關(guān)注的內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績并未受到重視，反而是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法更容易受到關(guān)注。面對面學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)中學(xué)生反思的著重點并不相同。

資源管理52.46%的學(xué)生認為在移動學(xué)習(xí)中更能有效地管理學(xué)習(xí)資源。因為在面對面學(xué)習(xí)中有95.9%的學(xué)生認為只能管理教材，試題和學(xué)習(xí)工具的管理不到5%；而在移動學(xué)習(xí)中，92.62%的學(xué)生管理的資源是參考資料，其次是學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)同伴，教材的管理排在最后?？梢娒鎸γ鎸W(xué)習(xí)的教學(xué)資源形式比較單一，主要是教材，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容局限比較明顯；而在移動學(xué)習(xí)中，學(xué)生關(guān)注的是拓展的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)的廣度得到保證，更有利于主動學(xué)習(xí)。

5 學(xué)習(xí)效果

學(xué)生參與度通過調(diào)研，學(xué)生選擇在面對面學(xué)習(xí)中參與互動的比例為45.08%，而愿意在移動學(xué)習(xí)中參與互動的為54.92%。學(xué)生在面對面學(xué)習(xí)中參與的方式主要是被提問、參加討論和匯報演講；而移動學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的意見是排名第一的參與學(xué)習(xí)的方式，其次是討論、評價他人、主動問問題等，甚至還有28.69%的學(xué)生出題給別人做，被提問則排在最后一位。可見學(xué)生更愿意在移動學(xué)習(xí)中參與學(xué)習(xí)，主要是因為面對面學(xué)習(xí)中參與學(xué)習(xí)的方式是被動的，而移動學(xué)習(xí)中參與學(xué)習(xí)的方式非常多樣且以主動形式為主，大大地提高了參與學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握度調(diào)研結(jié)果顯示，73.77%的學(xué)生認為移動學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握效果比較好。因為在面對面學(xué)習(xí)中認為能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容90%以上的學(xué)生僅占2.46%，能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容80%以上的占32.79%；而移動學(xué)習(xí)中認為能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容90%以上的學(xué)生占15.57%，能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容80%以上的占54.76%。主要原因是移動學(xué)習(xí)時以主動學(xué)習(xí)為主，包括查找、篩選、評價和思考等；而面對面學(xué)習(xí)時以被動記憶為主，學(xué)習(xí)強度較高，學(xué)習(xí)效果較差。

學(xué)習(xí)壓力有92.62%的學(xué)生認為面對面學(xué)習(xí)壓力比較大，只有7.38%的學(xué)生認為移動學(xué)習(xí)的壓力較大。通過繼續(xù)深入訪談發(fā)現(xiàn)，面對面學(xué)習(xí)的壓力主要是來自教師的提問和學(xué)生同伴間的競爭，而移動學(xué)習(xí)提問是相互的，且有眾多的學(xué)習(xí)同伴互助解答問題，所以學(xué)習(xí)壓力小。

6 總結(jié)與討論

移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1）突破時空限制。學(xué)校教育的場所長期集中在室內(nèi)教室和實驗室等地，學(xué)生因為病假事假缺課也很難得到有效解決。而移動學(xué)習(xí)的時間和地點基本不受限制，特別是在無線網(wǎng)絡(luò)信號擴展的背景下，方便快捷獲取資源、隨時隨地學(xué)習(xí)成為移動學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢。沒有時間長短限制，學(xué)生可以充分利用空余時間，靈活安排，為自己量身定制學(xué)習(xí)計劃和內(nèi)容，最大限度地提高時間利用率。

2）資源豐富多樣。移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來源主要是網(wǎng)絡(luò)，相對于面對面學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單一的來源——教師和教材而言，移動學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富，選擇性大。且移動學(xué)習(xí)資源可以瞬間分享，學(xué)習(xí)者的身份不再單一，既可以是資源的發(fā)布者，也可以是資源的獲得者。移動學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)資源獲取較為容易、便捷，也更有利于學(xué)生拓展專業(yè)知識和興趣。

3）限制少，自由度大。面對面課堂學(xué)習(xí)，因為人數(shù)較多，學(xué)生受到的限制較大；而移動學(xué)習(xí)靈活性比較強，學(xué)生可以根據(jù)個人情況選擇不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進度，可以多次重復(fù)地學(xué)習(xí)，直至達到自定的學(xué)習(xí)目標。同時，移動學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的形式多樣，學(xué)習(xí)的工具軟件也具有選擇性，能夠?qū)崿F(xiàn)不同學(xué)生采用不同方式達到相同的學(xué)習(xí)目標，自由度大，契合游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計的積極因素[2]；由于非面對面，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小，心理情緒更穩(wěn)定，能較為充分地參與討論和質(zhì)疑，進行深層次自主化學(xué)習(xí)。

移動學(xué)習(xí)發(fā)展展望移動學(xué)習(xí)雖然是非正式學(xué)習(xí)，但是已然成為信息化社會終身學(xué)習(xí)的必然選擇。其固然有著不可比擬的優(yōu)勢，如不受時空限制、學(xué)習(xí)資源豐富、自由度大等；但也有著自身的弱點，如存在學(xué)習(xí)碎片化、非系統(tǒng)性，監(jiān)督和考核力度不夠等問題。如何讓移動學(xué)習(xí)更具情境性和人性化，是未來移動學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)，而在現(xiàn)階段將二者進行融合、互為補充是較為明智的選擇?！?/p>