【摘要】處在信息化大環(huán)境下的高職院校學(xué)生，他們最先感受到社會多樣化的變化，他們的就業(yè)價值觀表現(xiàn)出多樣性的特征，也出現(xiàn)很多“盲區(qū)”。大學(xué)生就業(yè)價值觀出現(xiàn)的多樣化趨勢，在給高職院校帶來活力的同時，也給高職院校傳統(tǒng)的思想政治工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文將從功利性、自主性、現(xiàn)實性、等方面深入探討高職院校大學(xué)生價值觀的多樣性產(chǎn)生的背景、原因、特征及對應(yīng)的解決措施，并提出在高職院校進(jìn)行思想政治教育工作需秉持的理念，提出有益于高職院校學(xué)生思想政治教育工作開展的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】“95”后 大學(xué)生 就業(yè)價值觀

【中圖分類號】G465 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0219-01

新時期社會最典型的特點就是信息化，處在這種大環(huán)境下的高職院校學(xué)生，他們最先感受到社會多樣化的變化并在價值觀上表現(xiàn)出來，其中，他們的就業(yè)價值觀也表現(xiàn)出多樣性的特征，也出現(xiàn)很多“盲區(qū)”。大學(xué)生就業(yè)價值觀出現(xiàn)的多樣化趨勢，在給高職院校帶來活力的同時，也給高職院校傳統(tǒng)的思想政治工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、“95后”大學(xué)生就業(yè)價值觀的多樣性特征

就業(yè)價值觀，也叫“擇業(yè)觀”。我國在上世紀(jì)80年代前后，對于我國大學(xué)生畢業(yè)后的工作問題，給予了極大的照顧政策---畢業(yè)包分配。在計劃經(jīng)濟體制下，大學(xué)或中專畢業(yè)生就業(yè)按國家下?lián)艿挠媱澲笜?biāo)進(jìn)行統(tǒng)一安排。但隨著市場經(jīng)濟體制的建立，包分配就業(yè)政策的弊端愈發(fā)顯現(xiàn)。青年的就業(yè)群體加在一起大約有1500萬左右。高職院校作為輸出人才的重要載體，也承擔(dān)了很大的就業(yè)壓力，這些壓力一方面來源于社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大環(huán)境，另一方面則來源于校內(nèi)學(xué)生多種多樣的就業(yè)價值觀。社會的進(jìn)步與發(fā)展，推出了“90”后，又帶來了“95”后，甚至“00”后也成了各大媒介信手拈來的談資，“95”后這一群特殊的群體，頭頂著新時代的大環(huán)境，面朝著與時俱進(jìn)的行業(yè)情形，胸懷著與“90”后頗有差別的個性心理，手捧著國家對自身的寬進(jìn)政策和各方社會力量的支持，在這樣的環(huán)境下，他們的就業(yè)價值觀顯現(xiàn)出多樣性的態(tài)勢。

二、影響高職院校學(xué)生就業(yè)價值觀的因素

1.社會經(jīng)濟體制的變革、多元文化的沖擊

社會轉(zhuǎn)型以及社會主義市場經(jīng)濟體制的建立為大學(xué)生的成才及自我價值的實現(xiàn)提供了良好的機遇，為他們的就業(yè)創(chuàng)造了廣闊的前景。但市場經(jīng)濟的本質(zhì)是對經(jīng)濟利益的最大追求，這在大學(xué)生就業(yè)問題上表現(xiàn)為擇業(yè)時過分注重個人利益和需要，社會責(zé)任感相對減弱，出現(xiàn)了重物質(zhì)輕精神、重利益輕道德等一系列變化。

大學(xué)生處于知識信息的聚集中心，因此，他們受各方面文化的影響遠(yuǎn)比其他群體多。我國正處于社會主義初級階段，多元文化中的負(fù)面文化會對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是資本主義的人生觀、就業(yè)價值觀、政治觀。

2.就業(yè)價值觀滯后

長期以來，傳統(tǒng)學(xué)校德育與社會發(fā)展要求之間存在矛盾，并滯后于社會發(fā)展需要。在價值多元化的今天，仍片面強調(diào)學(xué)生要樹立以道德為本位的一元就業(yè)價值觀，這與社會發(fā)展產(chǎn)生了沖突。此外，高校就業(yè)指導(dǎo)體系滯后，只重視擇業(yè)技巧的指導(dǎo)和就業(yè)政策、就業(yè)信息的傳輸，忽略就業(yè)價值觀的教育。

3.家庭教育缺失

家庭教育對大學(xué)生文明素養(yǎng)的培養(yǎng)起著最基礎(chǔ)的作用。但一些家長對子女進(jìn)行就業(yè)教育時具有明顯的功利性，忽視對其責(zé)任意識的培養(yǎng)，重智力、輕素質(zhì)，對子女期望值過高

三、引導(dǎo)高職院?！?5后”大學(xué)生樹立正確就業(yè)價值觀的對策

1.依托政府支持，鼓勵創(chuàng)業(yè)

“95”后大學(xué)生的就業(yè)價值觀普遍具有多樣性，這方面問題已經(jīng)引起眾多學(xué)者的重視，在教育者引導(dǎo)大學(xué)生建構(gòu)正確的就業(yè)價值觀的同時，國家更是出臺了諸多政策扶持與鼓勵大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。十七大就明確提出，“要完善支持自主創(chuàng)業(yè)自謀職業(yè)的政策，使更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者?！笔糯蟾翘岢觯吧罨萍俭w制改革，建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，加強對中小企業(yè)創(chuàng)新的支持，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，強化知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護、運用。

2.建立就業(yè)價值觀教育的課程體系

畢業(yè)生就業(yè)是多種因素的綜合體，一是專業(yè)功底（包括專業(yè)基本知識、技能，解決問題的能力、創(chuàng)新能力和動手能力等），這是影響畢業(yè)生在用人單位長足發(fā)展的能力；二是綜合素質(zhì)（包括氣質(zhì)、形象、語言表達(dá)、文字能力、外語能力和計算機能力等），這些在求職、面試階段就會受到檢驗，它是保證畢業(yè)生就業(yè)率的一個重要前提。一個學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)只有兼顧這兩方面的問題，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地，才能為社會培養(yǎng)更多的合格人才。

3.貫徹“課程思政”的理念

構(gòu)建全過程、全方位育人的思政工作新格局是推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的目標(biāo)導(dǎo)向，構(gòu)建思政課、專業(yè)課程、綜合素養(yǎng)課程三位一體的思政教育課程體系和思政課教師、專業(yè)教師、校內(nèi)外專家協(xié)同聯(lián)動的全員育人體系是推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的工作重點。要幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀，就要全方位育人，讓正確的理論在每一門課的教學(xué)當(dāng)中都得到體現(xiàn)和延伸。

高職高專學(xué)生就業(yè)價值觀的形成和改變都是非常復(fù)雜的，作為教育者，必須準(zhǔn)確把握學(xué)生就業(yè)價值觀的實際狀況，有針對性地進(jìn)行教育、引導(dǎo)，在學(xué)生入學(xué)后就從政治的高度對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)價值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀，使其成為一名合格的職業(yè)者。

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基金項目：2015年上海高校青年教師培養(yǎng)資助計劃.

作者簡介：張靜（1989-），女，漢族，江蘇南京人，助教，法學(xué)碩士，上海濟光職業(yè)技術(shù)學(xué)院，思想政治教育專業(yè)。