代紅

【摘要】現(xiàn)在很多高職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)候，存在的問(wèn)題比較多，這種情況的存在已經(jīng)引起了各方的重視。在進(jìn)行高職教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文具有提高學(xué)生人文素質(zhì)的作用，所以，在進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師必須重視其人文素質(zhì)培養(yǎng)的作用，并將其作用發(fā)揮出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文 人文素質(zhì) 人格健全

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0161-02

人文素質(zhì)指的是人在為人處世的時(shí)候所體現(xiàn)出的精神素養(yǎng)情況，其包含了人格的健全、性格良好以及最基本道德修養(yǎng)等等，其是個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分。在高職教學(xué)中，語(yǔ)文是一門人文素質(zhì)培養(yǎng)的課程，想要提高學(xué)生的人文素質(zhì)便必須將語(yǔ)文課程的作用發(fā)揮出來(lái)。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)

1.高職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和人文素質(zhì)培養(yǎng)沒(méi)有達(dá)成一致

高職語(yǔ)文屬性不夠明確，其在工具性和文學(xué)性之間徘徊。職業(yè)教育的市場(chǎng)導(dǎo)向性比較明顯，高職語(yǔ)文作為素質(zhì)教育的重要課程，但是操作方面存在的問(wèn)題也比較多[1]。比如，為了滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需要，學(xué)校比較重視學(xué)生專業(yè)技能的提高，讓學(xué)生更好的適應(yīng)自己的職業(yè)。這也導(dǎo)致了學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的時(shí)候，因?yàn)楦呗氄Z(yǔ)文地位不高，直接給其重要性造成了影響。職業(yè)教育希望能夠培養(yǎng)出專業(yè)技能比較出色的學(xué)生，這也會(huì)導(dǎo)致人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面缺失，會(huì)給學(xué)生綜合素質(zhì)提高造成比較大的影響。

2.高職語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法給學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)造成較大影響

（1）教學(xué)觀念的營(yíng)銷

高職學(xué)校教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)將專業(yè)課放在首要的位置，專業(yè)課為主，其他科目為輔。所以，教學(xué)的時(shí)候，更加重視專業(yè)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是這樣，這也導(dǎo)致語(yǔ)文受到重視不夠，教師教學(xué)的時(shí)候，性質(zhì)不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候態(tài)度也比較消極，這也會(huì)給學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)造成了較大的影響。

（2）教學(xué)方式

進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師授課安排往往會(huì)比較重視文章主題和文本解析，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生審美能力和思想方面提升的重要性。甚至很多教師授課的時(shí)候，僅僅重視作品賞析，而沒(méi)有深入的從思想方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這也導(dǎo)致了學(xué)生很難提升對(duì)語(yǔ)文的興趣，人文素質(zhì)很難提升。

3.高職語(yǔ)文教學(xué)的考風(fēng)考紀(jì)不夠嚴(yán)格，給學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)造成了影響

在進(jìn)行高職教學(xué)的時(shí)候，進(jìn)行人文課程考核途徑還是筆試。以往進(jìn)行筆試的時(shí)候，除了賞析古詩(shī)詞，便是閱讀理解等一些內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力進(jìn)行考察，對(duì)于學(xué)生而言，口語(yǔ)是非常重要的。并且，很多高職學(xué)校為了獲得足夠的生源，考試制度并不嚴(yán)格，即便是學(xué)生平時(shí)沒(méi)有努力學(xué)習(xí)，其在進(jìn)行期末測(cè)試的時(shí)候，教師還會(huì)給學(xué)生及格，這也會(huì)給學(xué)校教學(xué)風(fēng)氣造成較大的影響，最終給人文教育發(fā)展以及學(xué)生人文素質(zhì)提高造成了較大的影響[2]。

二、在高職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的策略

1.進(jìn)行合理教學(xué)目標(biāo)的樹(shù)立

對(duì)于我們而言，漢語(yǔ)不但是第一語(yǔ)言，其也是我國(guó)文化傳承的介質(zhì)。所以，在進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，需要重視學(xué)生人文精神素養(yǎng)和學(xué)生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，想要做到這點(diǎn)，必須將人文性放在首要的位置，這也是進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。所以，在進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，需要合理的利用其中蘊(yùn)含的人文信息，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的感受美，切實(shí)提高自身人文素質(zhì)。

2.更新教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新

首先，在進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，為了讓這個(gè)科目實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正的認(rèn)識(shí)到這門科目對(duì)于學(xué)生的重要性，并且還應(yīng)該重視專業(yè)課程教學(xué)和人文學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系。通過(guò)人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不但能夠幫助我們切實(shí)實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，還能夠幫助我們更好的理解生命本身所具備的含義[3]。教師在教學(xué)的時(shí)候，必須重視語(yǔ)文教育資源的挖掘，將藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)和史學(xué)等方面的知識(shí)引入進(jìn)來(lái)，重視人文精神的弘揚(yáng)和傳播，通過(guò)這些信息對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。其次，高職教育和普通中學(xué)相比，其教學(xué)模式創(chuàng)新條件更好，因?yàn)槠洳挥贸袚?dān)升學(xué)的壓力。所以，進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，需要全方位的對(duì)教學(xué)思維進(jìn)行改革，切實(shí)提高高職教學(xué)中人文學(xué)科的地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將多種教學(xué)方法引入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生更好的交流和溝通，在實(shí)踐的過(guò)程中切實(shí)提高學(xué)生本身的人文素質(zhì)。

3.重視考核方式的改革

想要幫助學(xué)生更好的發(fā)展，教師必須尊重學(xué)生的不同想法，重視學(xué)生優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。在考核的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)可學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，這樣不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生本身的人文素質(zhì)，還能夠提高學(xué)生自信心。并且，必須改革考核的途徑，重視實(shí)踐活動(dòng)的考核，讓學(xué)生通過(guò)考核能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)全面的了解，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是非常重要的。

4.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師對(duì)學(xué)生的影響是很大的，學(xué)生也會(huì)在不自覺(jué)中模仿自己的教師，所以，教師必須重視自身的完善，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，這樣能夠在潛移默化中影響自己的學(xué)生，幫助學(xué)生提高人文素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

高職對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀構(gòu)建是非常重要的，人文素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀構(gòu)建也是非常重要的，所以，我們必須真正的認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育對(duì)于高職學(xué)生的重要性，發(fā)揮高職語(yǔ)文教學(xué)的作用，做好人文素質(zhì)教育，在幫助高職學(xué)生完善自己的同時(shí)，幫助其樹(shù)立正確的人生態(tài)度，切實(shí)提高其人文素養(yǎng)，給其將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華炎.高職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)策略[J].廣西教育，2017，（27）：128-129.

[2]朱艷紅.高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，30（03）：97-99.

[3]張娟.高職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，29（02）：100-101.