鄒紅玉

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷深入發(fā)展，我國醫(yī)療技術(shù)水平不斷提升。虛擬仿真技術(shù)正是依托計算機技術(shù)發(fā)展起來的，通過模擬仿真為用戶創(chuàng)設(shè)一個類似于現(xiàn)實社會的環(huán)境，讓用戶在切身感受虛擬世界。虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學教學中的應用正是采用這一基本概念，讓許多實踐性較強的教學內(nèi)容在通過虛擬仿真技術(shù)呈現(xiàn)給醫(yī)學生，讓抽象的理論和復雜的臨床操作技術(shù)直觀的體現(xiàn)出來。本文主要從計算機虛擬仿真技術(shù)概念入手，分析虛擬仿真技術(shù)在當前醫(yī)學教學中的具體應用。

【關(guān)鍵詞】計算機模擬 虛擬仿真技術(shù) 醫(yī)學教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0135-02

隨著社會科技的高速發(fā)展，以計算機技術(shù)為代表的新技術(shù)不斷得到推廣和應用，為醫(yī)學教學帶來了深遠影響，很大程度上帶動了教育模式的改革。以虛擬仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)為代表的新技術(shù)在醫(yī)學教學中的應用推廣，大大提升了教學效率和教學質(zhì)量。虛擬實驗教學就是以計算機為基礎(chǔ)發(fā)展而來的情景模擬技術(shù)，讓醫(yī)學生在虛構(gòu)的世界里參與醫(yī)學臨床實驗，讓學生切實體會臨床醫(yī)學診斷、治療等一系列實踐經(jīng)驗。

一、虛擬仿真技術(shù)

虛擬仿真技術(shù)是計算機融合多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個虛擬的有視覺感、觸覺感、信息交互的一種虛擬環(huán)境，能夠讓用戶有一種身臨其境的多維度感覺。在虛擬世界中，用戶能夠感知虛擬物體的存在，并能夠產(chǎn)生某種互動。此類技術(shù)能夠讓用戶更加直觀的認知復雜的技術(shù)或理論方法。

虛擬仿真技術(shù)橫跨計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、圖像處理技術(shù)等。虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學教學中，還將細分到各個教學模塊當中來，充分承擔標準化病人模擬、疑難病例模擬、手術(shù)過程模擬等。能夠讓醫(yī)學生在虛擬環(huán)境中反復模擬診斷、治療等過程，固化學生對理論知識的認識，同時強化醫(yī)學生的實踐操作能力和思維能力。

二、虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學教學中應用及價值

1.虛擬技術(shù)彌補傳統(tǒng)教學中的不足

在傳統(tǒng)教學中，學生的醫(yī)學臨床實踐多采用動物或尸體，對人體結(jié)構(gòu)的認識大多來自于模具或解剖圖等。頻繁采用動物或尸體進行臨床實驗，一方面提升了實驗經(jīng)費，另一方面難以讓學生真正體會到人體臨床實踐中來。近年來，各大高校擴招政策的實施，各大醫(yī)學院的招生也處于井噴狀態(tài)，這就使得學生人均的臨床實踐資源越來越少。

在傳統(tǒng)的帶教實習過程中，往往需要征得患者的同意才能獲得患者對實習生的配合。此外，近年來我國在醫(yī)療事故、臨床教學的相關(guān)規(guī)定越來越嚴格，使得許多未獲得醫(yī)師資格證的實習生不能夠參與到患者的診治活動中來。虛擬仿真技術(shù)的應用彌補了醫(yī)學生臨床實踐不足的短板。在虛擬環(huán)境中，學生可利用虛擬的“患者”進行診斷、治療、手術(shù)等，甚至可以將整個“臟器”取下，這不僅有效的規(guī)避了醫(yī)學倫理問題、可能存在的醫(yī)療風險，還切實提升了學生的臨床實踐能力。

2.有效調(diào)動醫(yī)學生的實踐積極性

虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學教學中的應用是補齊醫(yī)學生實踐短板的重要舉措。醫(yī)學生利用仿真技術(shù)不僅可以讓學生置身于虛擬環(huán)境中，還可以讓醫(yī)學生與虛擬世界的客體進行交流，從而加深醫(yī)學生對理論知識、臨床操作技術(shù)的理解，同時還能開發(fā)醫(yī)學生的臨床思維能力。虛擬仿真技術(shù)集聲像、感觀及演示功能為一體，豐富了教學內(nèi)容，同時還極大的調(diào)動了學生的學習興趣。例如在老年白內(nèi)障手術(shù)教學中，由于傳統(tǒng)教學受到空間及樣本限制，學生無法清晰觀察到白內(nèi)障切除的過程及細節(jié)。在作用虛擬仿真技術(shù)后，教師可將眼部細節(jié)放大，令學生更清楚看見白內(nèi)障特點及切除要點，對知識點的認知更為直觀，繼而提升積極性。

3.打破時間和空間的教學模式

傳統(tǒng)的教學依托課堂和實驗室。隨著虛擬仿真技術(shù)的應用，學生只要登錄醫(yī)學教學的虛擬平臺，通過電腦就能夠參與到虛擬仿真技術(shù)的學習活動中來。它的應用不僅節(jié)約了教師輔導學生的時間，同時學生也能靈活調(diào)配自己的可用時間參與到學習中來，對自己不甚了解的環(huán)節(jié)可進行針對性的學習。例如在腹腔鏡膽囊切除手術(shù)教學中，通過計算機及相關(guān)軟件即可完成對虛擬患者的開腹、探查腹腔、建立二氧化碳人工氣腹、切除、沖洗腹腔、縫合等操作，不必局限于手術(shù)室，學生也可在非課堂時間登錄軟件自行練習，極大提升了學習效率。

總之，虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學教學中全方位的介入不僅有效解決了醫(yī)學生實踐能力不足的問題，還有效提升了教學水平。當然在實際的教學中仍然不能過分依賴虛擬仿真技術(shù)，不應忽視教師在教學環(huán)節(jié)中的重要作用。此外，在虛擬仿真技術(shù)與教學的深度融合過程中，教師還應在教學實踐中摸索出更加科學、高效的教學模式，進一步提升教學質(zhì)量。

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