【摘要】高中英語寫作是高中英語教學內(nèi)容中的重要組成部分，既是高中英語教學的重點內(nèi)容也是難點內(nèi)容，在高中英語寫作課堂教學中，常常會出現(xiàn)寫作訓練時間少，學生對英語寫作的重視程度不夠，以及師生之間缺乏互動等諸多問題。本文針對高中英語寫作教學中出現(xiàn)的問題，嘗試探討將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于高中英語寫作教學中，希望能為高中英語寫作教學水平的提升提供一定的參考。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高中英語寫作；研究

【作者簡介】王釗，哈爾濱師范大學公共英語教研部。

一、高中英語寫作教學的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學模式的影響，高中英語寫作教學還沿襲著范文評論，學生習作教學批改的方式，這種傳統(tǒng)的教學模式毋庸置疑具有一定的合理性，但是隨著時代的快速發(fā)展以及科學技術的不斷進步與完善，傳統(tǒng)的英語寫作教學模式難免存在著一定的滯后性，已經(jīng)無法跟上時代發(fā)展的腳步。同時，整個英語寫作教學過程也存在著一定的不足，具體如下：

第一，英語課堂時間有限，英語教師把大量的時間都花在了寫作的準備階段，而真正用于學生自行寫作的時間比較少，師生之間的互動有限，學生在寫作過程中遇到的困難無法及時地向老師尋求幫助。

第二，優(yōu)秀的英語寫作文章需要進行反復的修改，處理好細節(jié)性問題，但是在實際的英語寫作教學中，修改的這一環(huán)節(jié)常常被老師所忽略，而一次成型的英語作文難免會存在一定的瑕疵，導致學生的英語寫作學習效果不佳。

第三，傳統(tǒng)的英語寫作課堂教學模式下，老師采用填鴨式的點評范文教學方法，把過多的精力放在了對英語作文寫作技巧的傳授方面，卻忽略了師生之間的溝通與互動環(huán)節(jié)，學生難免會出現(xiàn)上課聽講注意力不集中，學習主動性不夠，課堂的氛圍死板。

因此，活躍英語寫作教學課堂氣氛，提高學生英語寫作學習的自主性，創(chuàng)新英語寫作教學模式，提高高中寫作課堂教學效率，已經(jīng)成為了一個重要的議題擺在了諸多專家學者面前。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式應用于高中英語寫作中的研究

上文主要探討了高中英語寫作教學的現(xiàn)狀，在此基礎上，本文主要從以下幾個方面就翻轉(zhuǎn)課堂模式應用于高中英語寫作中進行研究。

首先，有利于提高英語寫作教學的針對性。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，學生成為了英語寫作課堂的主體，學生可以在興趣的引領下，根據(jù)個人的喜好來自主掌握學習過程，并充分的借助現(xiàn)代多媒體技術手段，從豐富的網(wǎng)絡課程資源中獲取自己所需要的相關英語寫作內(nèi)容，實現(xiàn)了自主掌握學習進度。另外，英語基礎好的學生可以廣泛涉獵英語寫作相關內(nèi)容，并針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行反復鞏固，而英語基礎較弱的學生則可以針對英語寫作中的重難點內(nèi)容先進行把握，這樣就實現(xiàn)了英語寫作教學的個性化。

其次，解決了傳統(tǒng)教學模式下學生英語作文寫作時間不足的問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生在家就可以通過觀看視頻的方式來提前對英語作文課堂的內(nèi)容進行預習，這樣就節(jié)省了大量的英語作文課堂的準備時間，老師無需在課堂上花費大量時間傳授英語作文寫作技巧，而是通過學生提前預習英文寫作材料或觀看英語寫作范文視頻就已經(jīng)完成這一環(huán)節(jié)，教室直接把整堂作文教學時間留給了學生進行英語寫作練習，在英語寫作課堂上，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式學生可以由更多自主閱讀的時間，與傳統(tǒng)的教學模式相比，學生可以直接利用有限的課堂時間來進行英語寫作，提高了課堂利用率，也增加了學生作文訓練的時間，大大的提高了學生的寫作效率。

最后，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生可以養(yǎng)成對寫作課文內(nèi)容提前預習的習慣，提前把針對本節(jié)課堂中有問題的地方進行標記，并在課堂上認真聽講或與老師及同學互動，把不懂的問題弄明白。與此同時，提前預習也可以大大提高學生的聽講效率，能夠在課堂上更好的體現(xiàn)出學生的主體性地位，一方面縮減了教師的教學任務，另一方面也提高學生的聽課效率。例如，教師可以應用微課視頻，讓學生在課下通過觀看視頻來了解更多的英語范文，并針對不同類型寫法的范文進行比較和總結(jié)，然后在課堂上積極發(fā)言，與其他的同學溝通與交流，互通有無，共同進步。從某種程度上而言，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以提高學生的自主學習能力，有利于根據(jù)學生的個性化特點，因材施教。此外，通過讓學生們提前預習范文的形式，學生可以掌握很多種范文的寫法，這樣學生就可以根據(jù)自己的英語作文寫作功底，來掌握適合自己的作文寫作方法。例如，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，微課的優(yōu)勢可以淋漓盡致的彰顯出來，學生可以通過觀看小視頻快速的找到英語作文寫作的難點與重點，進而對重難點知識進行把握。在課堂上，英語作文教師也可以通過播放小視頻，讓學生對視頻內(nèi)容進行自行掌握，然后通過書面形式表達出來，在學生掌握生活實際的基礎上，充分發(fā)揮想象能力。

三、結(jié)語

總之，針對高中英語寫作教學的現(xiàn)狀，還需要從更多層面進行深入的分析與研究，本文主要從提高英語寫作教學的針對性，解決了傳統(tǒng)教學模式下學生英語作文寫作時間不足的問題，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣幾個方面進行論述。當然，由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關專家學者給出批評與指正！

參考文獻：

[1]藍藍.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中英語寫作教學設計的實證研究[D].哈爾濱師范大學，2016.