【摘要】初中英語寫作至關(guān)重要，它決定著學(xué)生正確使用書面語言表達自我的能力。本文從教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個方面，剖析了初中英語寫作存在的問題，并提出了一些對策，旨在提升初中學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語寫作；問題；對策

【Abstract】Writing is of great importance to middle school students， which has determined their ability in expressing themselves properly in writing English. This essay， with the purpose of improving middle school students writing ability， has analyzed the problems existed in current middle school English writing from two aspects： teachers teaching and students learning， and offered some solutions to the problems.

【Key words】middle school English writing； problems solutions

【作者簡介】王凡，南京一中初中部。

寫作是一種利用所學(xué)的語言傳遞信息，表達情感的語言技能，它是對英語聽、說、讀、寫四項要素的綜合體現(xiàn)。在初中英語寫作教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了諸多問題的存在。對初中英語寫作問題進行剖析，并提出解決方案，是著力于培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)，具有實際的研究意義。

一、初中英語寫作中存在的問題

1.教師缺乏正確指導(dǎo)，課堂設(shè)置不合理。寫作往往是對單元話題的整合，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)話題進行有效輸出。但在實際課堂中，由于缺乏對寫作的重視，或課時緊張，許多教師只用一個課時，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作文，批改一下就完成了教學(xué)。這種既無反饋、反思，又無欣賞、提升的課堂，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生更不知該如何提升寫作能力。此外，部分學(xué)生喜歡在作文中有所發(fā)揮，可在應(yīng)試教育體制下，很多教師要求學(xué)生“老老實實”寫以避免丟分。學(xué)生越來越不敢寫，寫作能力越來越差。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)存在困境。

（1）邏輯混亂。在筆者批改作文的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不少邏輯問題。例如：When I was ready to leave Marys home， the rain kept falling. I nearly could not hold the umbrella because of the strong wind. I could hear the wind blowing. 此學(xué)生先描述了因為風(fēng)大而撐不住傘，又寫到風(fēng)在吹。顯然，在邏輯上，應(yīng)先交代風(fēng)在吹，再描述因風(fēng)大而撐不住傘。然而當(dāng)筆者將此句展示給學(xué)生時，只有個別學(xué)生找到了問題所在。筆者分析，許多學(xué)生在寫作時只滿足于不犯詞匯和語法錯誤，并喜歡用所學(xué)的句子進行堆砌，較少注意邏輯性問題，缺乏思辨能力。

（2）易受母語影響。學(xué)生在寫作思維與詞句的表達上，均易受到母語的干擾，出現(xiàn)一些啼笑皆非的中式英語，如：forgot my homework at home。這里的把作業(yè)“忘”在家，其實是把作業(yè)“落”在家中了，應(yīng)用leave，而學(xué)生受母語的干擾，認為“忘”就是forget，顯然不是如此。

（3）其他常見問題。在寫作中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在以下問題：詞匯、句型單一，不會靈活使用新學(xué)詞匯；語法錯誤多，在人稱、時態(tài)、語態(tài)、單復(fù)數(shù)等方面使用不當(dāng)；錯誤使用標點，不分段；寫作內(nèi)容單薄、抽象，缺乏實例支撐等。

二、初中英語寫作問題對策

1.豐富、提升英語寫作課堂。課堂是引導(dǎo)學(xué)生正確寫作、激發(fā)學(xué)生寫作熱情、提升學(xué)生寫作能力的第一陣地，因此，教師必須認真對待寫作教學(xué)，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力。教師可在教學(xué)中發(fā)揮“同伴效應(yīng)”，利用同座位互批、組內(nèi)互批等方式，提高學(xué)生的作文糾錯能力；針對個別薄弱學(xué)生面批；開設(shè)專門課時，展示問題語句或作文，全班集體批改；利用多種方式展示優(yōu)秀作文，如課堂PPT展示、寒假作業(yè)封面展示等，發(fā)揮優(yōu)秀范文的示范作用，構(gòu)建學(xué)生寫作成就感，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

2.開展豐富多彩的寫作活動。英語寫作不應(yīng)僅限于課堂和考試，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用地道的語言，對自身想法進行有效的輸出與表達。筆者在課堂外開設(shè)了豐富多彩的寫作活動，推動學(xué)生想寫、敢寫、多寫。例如，英文電影及小說觀后感、英語談心本、英文報紙段落仿寫大賽等。在這些活動中，教師不必有錯必究，尤其是針對學(xué)生使用未學(xué)過的詞匯或語法，嘗試“跳一跳”提升自身寫作時，教師應(yīng)適當(dāng)放松要求，保護學(xué)生的寫作熱情。

三、結(jié)語

初中階段是奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提升學(xué)生寫作能力的重要階段。教師應(yīng)利用巧妙的寫作課堂及豐富多彩的寫作活動，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生逐步提升寫作能力，為高中的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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