【摘要】在新課改的背景下，越來越注重高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)是高中教育中的重點(diǎn)學(xué)科，如何高效的開展英語(yǔ)教學(xué)一直是教師的重點(diǎn)工作。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過利用微課教學(xué)，使學(xué)生更便捷的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文就微課環(huán)境下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】微課；高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】王彬，山西省陽(yáng)泉市蔭營(yíng)中學(xué)校。

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式已不適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展要求。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，微課作為一種新的教學(xué)模式，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，只關(guān)心學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中教師占據(jù)著主體地位，課堂教學(xué)枯燥、乏味，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)很難產(chǎn)生興趣。而通過運(yùn)用微課教學(xué)，有效的打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，利用微課的特點(diǎn)，有效的活躍了課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，將英語(yǔ)知識(shí)更形象的、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，滿足不同的學(xué)習(xí)需求，提高整體學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

1.利用微課，促使學(xué)生自主預(yù)習(xí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師結(jié)合教材內(nèi)容將重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課，直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)Cultural Relics一課時(shí)，教師可先通過視頻、圖片為學(xué)生展示一些關(guān)于文物的影像，將課文中的重點(diǎn)詞匯，語(yǔ)法難點(diǎn)、長(zhǎng)難句分析利用微課進(jìn)行詳細(xì)的講解。并設(shè)計(jì)一系列的問題，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可根據(jù)教師設(shè)計(jì)的微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生自主的掌握教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)詞匯語(yǔ)法知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生潛能。

T： When talking about cultural relics， what comes to your mind？

S1： The Great Wall.

S2： The Pyramids in Egypt.

S3： …

T： Well done.

Teacher asks the Ss to look at the three groups of pictures and discuss these questions.

（1）Do you know these places？

（2）If you know， what do you know about the places？

（3）Which one would you like to visit？ Why？

Do you know any other cultural relics in the world？

2.利用微課，加深學(xué)生理解掌握。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，利用微課，使學(xué)生在小組內(nèi)通過討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提出解決問題的多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。教師再對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，加深學(xué)生的理解和掌握。

例如：在學(xué)習(xí)Archaeology一課時(shí)，教師先結(jié)合教材內(nèi)容準(zhǔn)備多媒體課件，在課堂教學(xué)中采用如下教學(xué)方法：

（1）Individual work to understand the main idea of the whole passage.

（2）Pair work or group work to get every student to take part in the activities.

為學(xué)生設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題，讓學(xué)生快讀閱讀課文尋找答案，并讓學(xué)生進(jìn)行思考：（1）Do you know what they are？ （2）Can you tell me why they were buried with the king or emperor after they died？ （3）How many reasons are mentioned in the text for the importance of the discovery？ What are they？等，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，分組討論這些問題，教師對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行解惑，然后使學(xué)生自主完成練習(xí)。

3.利用微課，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可利用微課創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使學(xué)生先對(duì)知識(shí)背景有所了解，再進(jìn)行相應(yīng)編排再現(xiàn)情境，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的認(rèn)知，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.利用微課，引導(dǎo)學(xué)生反思評(píng)價(jià)。反思評(píng)價(jià)是微課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固，加深理解。教師要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，了解課堂教學(xué)中存在的不足，并對(duì)學(xué)生做出積極的肯定。教師要引導(dǎo)學(xué)生做出學(xué)習(xí)反思，使學(xué)生更明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)自身的不足，可反復(fù)的觀看教師的視頻進(jìn)行溫習(xí)和鞏固，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用微課教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在良好的氛圍中自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平及能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷的完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周偉.微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程（下），2015 （09）：102-103.