【摘要】英語課程改革對英語教學提出了新的要求，要求教學要充分調(diào)動所有學生的主動性與積極性，使他們的聽說讀寫全面發(fā)展，將課堂所學的知識應用于生活和學習實踐當中。但是，伴隨著教學難度的增加，學生呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象，這直接影響了初中英語教學效率。因此，教師要積極尋找解決兩極化的對策，針對學生的不同特點用不同方法激發(fā)他們學習英語的主動性，幫助他們樹立能夠?qū)W好英語的信心，使每個學生的英語水平與能力都能有相應的進步。

【關(guān)鍵詞】初中英語；兩極化；成因；解決措施

【作者簡介】李習萍（1965.4- ），女，漢族，安徽霍邱縣人，本科，霍邱縣岔路鎮(zhèn)中心學校教師。

在初中英語教學的過程中，由于學生接受知識的能力和其他種種因素，會使班級內(nèi)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，這直接對教學效率產(chǎn)生不良影響。因此，要弄清產(chǎn)生兩極化的原因，并找到對應的解決措施，從而保證每一個學生能夠?qū)W有所得，為日后的英語學習奠定堅實基礎(chǔ)。

一、導致兩極化的原因

1.學生的虛席態(tài)度不端正。一部分學生對學習英語沒有正確的認識，認為英語可有可無，就算不學習英語也不會影響未來的正常生活，這樣在學習英語時就會以消極的態(tài)度應對。當學生具有這樣的學習心態(tài)時，很容易產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。

2.教師沒有發(fā)揮好指導的作用。教學過程中，教師的教學方法與教學意識存在一些不足，導致其在教學過程中無法向?qū)W生精煉的傳授英語新知識，不能使教學任務環(huán)環(huán)相扣的順利完成。由于教師不能在課堂上較好地發(fā)揮指導作用，這一過程中，學習能力差的學生就會掉隊，不能完成新知識的掌握，久而久之便會產(chǎn)生兩極分化。

3.課堂氣氛不活躍，影響學生的學習積極性。教學過程中，當教師和學生不能進行良好的互動時，課堂氛圍就會變得緊張甚至壓抑，這會影響學生的學習熱情，也會導致兩極分化。

4.教師對成績不同的學生態(tài)度也不同。一些教師會更加優(yōu)待學習成績好的學生，當教師在教學過程中過分注重與優(yōu)秀學生的互動而忽略與差生的互動時，會影響成績相對差一些的學生的學習機積極性，差生失去學習動力之后就會消極的對待英語學習，最終導致兩極分化不可逆轉(zhuǎn)。

5.教師和家長在教育觀念上產(chǎn)生沖突。由于初中生的學習自覺性和主動性相對差一些，教師在教學過程中會進行比較嚴格的管理和要求，有一部分家長對教師的嚴厲教育觀念不認同，嚴重時還會和教師產(chǎn)生沖突，這會影響正常教學的進行。

二、解決初中英語教學兩極化的措施

1.增強英語教學的目的性。教師在教學過程中不僅要保質(zhì)保量的完成教學任務，還要為樹立學習英語的長遠目標，讓學生意識到學習英語的重要性。這要求教師在英語教學過程中要增強目的性，讓學生明確英語學習的目的，端正學習的態(tài)度，為學習英語制定階段性目標和總體目標，使學習有目的和方向，這樣可以使兩極化發(fā)生的幾率大大降低。

2.教師要做好學生指導工作。有些教師為了完成教學任務，會在很短的課堂時間內(nèi)向?qū)W生“輸出”大量的英語知識點，但學生真正全部掌握這些存在一定的難度，這就要求教師在教學過程中應用正確的方法與策略，盡量將知識簡化，使學生更容易理解和接受，避免產(chǎn)生兩極分化。

3.營造輕松的課堂氛圍。只有學生對英語學習產(chǎn)生興趣，才能積極主動的投入到英語學習當中。輕松愉悅的課堂氛圍能夠促進教師和學生之間的良好互動，使學生一直處于充滿興趣的學習狀態(tài)。教師在課堂教學當中，可以通過設置情景、讓學生分角色扮演、組織學習小組討論等方法營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，這樣可以有效防止兩極分化。

4.按遺忘規(guī)律檢測學生的知識。首先，英語教師要對遺忘規(guī)律有一定的了解，這樣才能遵循遺忘規(guī)律，選擇恰當?shù)臅r間檢測學生的知識點掌握情況，遵循以往規(guī)律的檢測，可以幫助學生鞏固知識點，一定程度上減輕學生的學習負擔，定期檢測還能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生在學習當中存在的問題并及時的解決，避免學生由于長期不能解決英語學習當中的問題產(chǎn)生放棄的念頭。

5.要對英語成績較差的學生給予適當?shù)墓膭睢＝處熢诮虒W過程中不僅要保持為人師表的威嚴，還要注意與學生及時的進行交流，尤其是對成績較差的學生，要適當?shù)慕o予鼓勵。要鼓勵學生之間互相幫助，共同進步，讓成績優(yōu)秀的學生多多幫助成績差一些的學生。要對理解能力摻一些、基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學生進行額外的輔導，不讓學生因為學習進度慢而產(chǎn)生心理壓力或感到孤立無助，注重糾正差生對待學習難點的心態(tài)，使其心理素質(zhì)得到提升。當學生的成績下降時，教師要通過溝通和交流幫學生尋找原因，讓學生保持主動學習英語的激情與動力，有效避免兩極化。

6.幫助學生提高英語綜合能力。教師在教學過程中，不僅要為學生的英語測試做準備，還要不斷提高學生讀、寫、聽、說的英語綜合能力。英語教學當中，不能僅僅關(guān)注學生的應試能力，提升學生的綜合應用能力才是英語教學的重點。只有提高英語的綜合運用能力，才能為學生持續(xù)學習英語提供強有力的保障，讓學生在英語學習過程中始終擁有信心。

三、結(jié)語

教師對待初中英語教學當中的兩極化現(xiàn)象要有耐心，通過科學的引導幫助學生找到合適的學習方法。教學過程中，教師要通過科學的方法和理念指導學生；創(chuàng)新教學模式，注意和學生及時進行交流和溝通，及時解決學生在學是過程當中存在的問題；從學生角度出發(fā)，了解學生的學習特點，做到因材施教；引導學生樹立學習英語的正確觀念，增強學生的英語綜合應用水平，有效避免兩極化現(xiàn)象，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]邢星.初中英語教學兩極分化的成因及改進對策[J].統(tǒng)計與管理， 2012，03：47.