李家祥

摘要：音樂(lè)是人們表達(dá)情感的另一個(gè)窗口，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀的音樂(lè)作品的欣賞，能夠豐富學(xué)生的精神世界，使其綜合素質(zhì)得到提升。學(xué)會(huì)賞析音樂(lè)作品，對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言是不可或缺的技能，并且學(xué)生對(duì)于西方音樂(lè)的鑒賞能力的培養(yǎng)也十分重要，因此，作為大學(xué)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)與提升，提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂(lè)；教學(xué)方法；鑒賞；能力培養(yǎng)；西方音樂(lè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0003-01

創(chuàng)作音樂(lè)作品的人可以利用音樂(lè)表達(dá)自己的真實(shí)情感，有一定鑒賞能力的、賞析其作品的人則會(huì)通過(guò)該作品與作者產(chǎn)生共鳴，是兩者的情感得以交流，可見(jiàn)音樂(lè)鑒賞能力在音樂(lè)學(xué)習(xí)與欣賞中的重要性。

1.欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞符合學(xué)生鑒賞水平的優(yōu)秀音樂(lè)作品，然后逐步提升所欣賞音樂(lè)作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力在潛移默化中得到提升。例如在開(kāi)展西方古典音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生欣賞安東尼·德沃夏克、斯克里亞賓、穆索斯基等人的音樂(lè)作品，如《幽默曲》、《升D小調(diào)鋼琴練習(xí)曲》、《圖畫(huà)展覽會(huì)》等，讓學(xué)生在欣賞了這些作品之后，談一談自己對(duì)其的看法與見(jiàn)解，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得以體現(xiàn)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生欣賞不同的演奏者演奏同一個(gè)作品，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的力量。如欣賞馬克西姆演奏的貝多芬所創(chuàng)造的經(jīng)典作品--《野蜂飛舞》，讓學(xué)生感受到馬克西姆對(duì)于經(jīng)典曲目的再創(chuàng)作能力以及經(jīng)典作品的生命力[1]。又或讓學(xué)生欣賞不同演奏者使用不同的樂(lè)器對(duì)同一個(gè)作品進(jìn)行演繹，例如使用小提琴演繹安東尼·德沃夏克創(chuàng)作的鋼琴曲《幽默曲》，鋼琴版與手風(fēng)琴版本的卡洛斯·加德?tīng)査鶆?chuàng)作的小提琴曲《一步之遙》，感受不同樂(lè)器演繹該作品時(shí)給聽(tīng)眾帶來(lái)的不同感受，體會(huì)音樂(lè)作品的張力與包容性，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于西方音樂(lè)的鑒賞能力。

2.深入了解作品的創(chuàng)作背景

想要聽(tīng)懂一首音樂(lè)作品，學(xué)生應(yīng)對(duì)該作品的作者的生平事跡以及創(chuàng)作背景有所了解，這樣才能讓學(xué)生真正聽(tīng)懂作者想要借音樂(lè)表達(dá)的情感，理解作品的內(nèi)涵。對(duì)于西方音樂(lè)作品而言，由于文化差異等原因，了解這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言更是十分必要。例如在欣賞卡洛斯·加德?tīng)査鶆?chuàng)作的小提琴曲《一步之遙》時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹作者卡洛斯·加德?tīng)杽?chuàng)作這一作品的靈感來(lái)源，幫助學(xué)生更好地欣賞該作品?！兑徊街b》是《Por Una Cabeza》的引申譯名，其本意為"一個(gè)馬頭之差"，據(jù)說(shuō)作者由于賭馬時(shí)因一個(gè)馬頭之差惜敗，接著就帶著黯然的心情創(chuàng)作了該作品。又如在欣賞安東尼·德沃夏克所創(chuàng)作的《幽默曲》時(shí)，教師可以在學(xué)生欣賞完該作品之后，向?qū)W生介紹該作品名稱(chēng)的由來(lái)："幽默曲"與我國(guó)古詩(shī)詞中的詞牌名、曲牌名類(lèi)似，是器樂(lè)獨(dú)奏曲的音樂(lè)體裁，進(jìn)而豐富學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然后向?qū)W生介紹安東尼·德沃夏克的生平事跡以及創(chuàng)作這首作品時(shí)的背景，德沃夏克是捷克人，該組作品是作者德沃夏克從美國(guó)返回家鄉(xiāng)的途中，在葦梭卡地區(qū)度假時(shí)所創(chuàng)作的，表達(dá)了作者對(duì)與家鄉(xiāng)的思念之情。教師對(duì)于作品創(chuàng)作背景的介紹，能夠幫助學(xué)生更好的理解該曲的含義，這樣開(kāi)展大學(xué)音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解相關(guān)作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品味和修養(yǎng)，對(duì)其音樂(lè)鑒賞能力的提高有著積極意義。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容與模式

音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用不同的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)模式，拓寬培養(yǎng)其鑒賞能力的途徑，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與鑒賞西方音樂(lè)作品。除了欣賞經(jīng)典曲目之外，教師還可以讓學(xué)生欣賞一些對(duì)古典曲目進(jìn)行創(chuàng)新的作品，以馬克西姆為例，他對(duì)格里格、李斯特和帕格尼尼等人的一些經(jīng)典作品進(jìn)行了改編，如《帕格尼尼主題變奏曲》、《死之舞》，將古典音樂(lè)與流行音樂(lè)、電子樂(lè)結(jié)合起來(lái)，給人一種全新的音樂(lè)體驗(yàn)，這也在無(wú)形中向?qū)W生滲透了對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行再創(chuàng)作的意識(shí)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與鑒賞音樂(lè)作品[2]。為豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以組織學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)會(huì)或者看歌劇，給學(xué)生近距離感受音樂(lè)魅力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力在實(shí)踐中得以提升。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生演奏相關(guān)曲目，讓其他同學(xué)對(duì)其的演奏進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣做一方面能夠讓演奏者通過(guò)其他同學(xué)的意見(jiàn)找到自己的不足之處，另一方面還能夠讓充當(dāng)聽(tīng)眾的同學(xué)的鑒賞能力在提出問(wèn)題的過(guò)程中得到提升。教師還可以組織學(xué)生舉辦一次校園音樂(lè)會(huì)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得以展示、其鑒賞能力在活動(dòng)中得以提高[3]。由此可見(jiàn)，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的方式多種多樣，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)任務(wù)，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力做充足的準(zhǔn)備。

4.總結(jié)

在大學(xué)音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)與提高，讓學(xué)生的精神世界，在學(xué)習(xí)樂(lè)音知識(shí)與欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中得到豐富與提升，同時(shí)使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李東璟：《淺談優(yōu)化音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)路徑》，學(xué)術(shù)期刊 《文藝生活·文藝?yán)碚摗?2016年9期

[2]魏茜：《李斯特a小調(diào)帕格尼尼主題變奏之教學(xué)意義與演奏探究》，學(xué)術(shù)期刊 《北方音樂(lè)》 2015年19期

[3]賴(lài)瑜珠： 《體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂(lè)教育中的應(yīng)用研究》，學(xué)術(shù)期刊 《卷宗》 2016年8期