【摘要】近年來，隨著全球一體化的不斷發(fā)展完善，使得英語在國際交流中的重要性地位得到了顯著的提升，并逐漸對人們的工作、生活與日常交際都起到了一定的影響作用。本文主要從我國高校英語的教學(xué)現(xiàn)狀入手，概要闡述了多維互動教學(xué)模式的相關(guān)概念，以及其在高校英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用措施，以期能夠為相關(guān)工作人員的學(xué)習(xí)和研究提供一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高校英語；多維互動；教學(xué)模式；應(yīng)用實踐

【作者簡介】王琳（1988- ），女，漢族，福建廈門人，江西科技師范大學(xué)碩士在讀，廈門安防科技職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：英語教學(xué)。

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，素質(zhì)教育的觀念不斷的深入人心，傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)方式已經(jīng)逐漸無法適應(yīng)現(xiàn)代教育體制改革的實際需求，在這種情況下，為了進(jìn)一步提升高校英語教學(xué)的實踐性與適應(yīng)性，多維互動式教學(xué)模式的理念逐步形成。

一、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前的普遍現(xiàn)象來看，我國高校英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下兩個方面的特征：

一方面，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前我國的高校英語教育仍主要以筆試成績作為衡量學(xué)生英語能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，英語作為語言的一種，其本身便具有極強(qiáng)的互動性與交流性，刻板的單詞及語法知識學(xué)習(xí)往往很難滿足語言運(yùn)用的靈活性特點。因此，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生筆試成績很高但實踐運(yùn)用能力低下的狀況比比皆是，長此以往，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及綜合實踐能力的提高都產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

另一方面，由于目前我國的高校英語課堂教學(xué)大都沿用著傳統(tǒng)一對多的教學(xué)形式，使得在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生往往只需要被動的接受教師所講述的知識內(nèi)容，而不需要過多的對其進(jìn)行實踐和運(yùn)用，長此以往，不僅會導(dǎo)致學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩和抗拒心理，同時也造成了課堂學(xué)習(xí)氣氛的壓抑與散亂，從而對高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升造成了一定的阻礙影響。

二、多維互動教學(xué)模式的概述

多為互動教學(xué)模式主要以情境構(gòu)建理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為首要教學(xué)中心，通過科學(xué)有效的教學(xué)措施，合理將現(xiàn)代化的教學(xué)理念付諸于實踐的一種新型教學(xué)方式。一般來說，多為互動式教學(xué)模式主要具有創(chuàng)造性、互動性、開放性等多種優(yōu)勢特點。其在實踐應(yīng)用的過程當(dāng)中，主要是將傳統(tǒng)一對多的刻板教學(xué)模式合理轉(zhuǎn)換為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多層次互動及交流學(xué)習(xí)，并以此為基礎(chǔ)，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，因此對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力的提高都具有十分積極的促進(jìn)作用。

三、高校英語教學(xué)中多維互動教學(xué)模式的應(yīng)用研究

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，增強(qiáng)課堂交流互動。多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用，首先需要教師能夠積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)理念，切實結(jié)合教學(xué)實際，合理調(diào)整對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的考評標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)課堂交流互動，突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體性地位，充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性。例如，在課程考評標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整過程當(dāng)中，教師便可以根據(jù)英語課程實用性、交流性的實際特點，在原有筆試考評的基礎(chǔ)上，增加對學(xué)生口語表達(dá)能力、應(yīng)急反應(yīng)能力的檢驗，考評的方式，則可以通過情景對話、主題演講等多種形式進(jìn)行展開。其次，在高校英語課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師理應(yīng)積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中勇于提出問題，表達(dá)自己，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)和實踐運(yùn)用欲望，消除學(xué)生對于英語交流的抗拒以及害羞心理。

2.合理采用多樣化的教學(xué)活動，活躍課堂氛圍。高校英語教學(xué)多維互動教學(xué)模式多樣化的教學(xué)活動的開展主要可以從以下幾個方面進(jìn)行展開：第一，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主題，通過拋出問題安排學(xué)生自主討論、小組交流以及小組總結(jié)的形式，進(jìn)一步增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動，從而促進(jìn)學(xué)生在不斷交流的過程當(dāng)中，更加扎實的掌握英語知識，提高英語運(yùn)用能力。第二，教師可以通過情境模擬的形式，將教學(xué)知識內(nèi)容與日常生活運(yùn)用緊密的結(jié)合在一起，通過小組辯論、主題拓展等多樣化形式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生交流，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生更快更好的提高英語實踐能力。第三，加強(qiáng)對于課堂交流活動的評價與反饋工作，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的認(rèn)識到自己在英語運(yùn)用過程中的優(yōu)勢所在與不足之處，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心和積極性，提升高校英語教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，還可以通過鼓勵和獎勵的形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。對于英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以通過關(guān)注支持或安排優(yōu)秀學(xué)生對其進(jìn)行幫助的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，加強(qiáng)課堂內(nèi)的良性交流。教師還可以通過積極籌辦英語戲劇表演活動、英語主題演講比賽活動、課外交流活動等形式，鼓勵學(xué)生更好的將英語理論知識付諸于實踐，從而在進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力、實踐運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，為高校英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代高校教育改革的不斷深入以及高校英語教育內(nèi)容實用性與適應(yīng)性的不斷提高，使得多維互動式教學(xué)模式逐漸成為了培養(yǎng)學(xué)生實踐運(yùn)用能力及英語綜合素質(zhì)能力的重要手段。通過多維互動式教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，不僅能夠有效提升高校英語的素質(zhì)教育質(zhì)量，同時對提高教師自身能力水平也具有著十分積極的促進(jìn)作用。因此，高校英語教學(xué)中多維互動教學(xué)模式的實踐應(yīng)用充分體現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的根本宗旨，對于改善高校英語課堂教學(xué)成效具有著十分深遠(yuǎn)的影響意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]段新和.多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2017，04：5.