介麗娜　余培軍

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷深入，專家和學(xué)者們?cè)絹碓街匾晫?duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)其意義給予了高度關(guān)注。如何在英語第二課堂活動(dòng)中提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)涉及到英語口語、英語文化和教學(xué)形式等方面的影響。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；第二課堂活動(dòng)；意義

【作者簡(jiǎn)介】介麗娜，甘肅省甘南州合作第一小學(xué)；余培軍，甘肅省甘南州合作第一中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)下民族地區(qū)高中英語第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與策略研究》本文階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB1911。

一、如何在英語第二課堂活動(dòng)中提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

1.加強(qiáng)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。英語口語能力是英語學(xué)習(xí)的必備能力之一，在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)?？谡Z教學(xué)的有效開展離不開情境教學(xué)，教師在準(zhǔn)備第二課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)水平、年齡與心理特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)生活化的口語運(yùn)用情境，使學(xué)生們能在第二課堂活動(dòng)中對(duì)英語口語的用法加以理解和運(yùn)用。

加強(qiáng)學(xué)生的英語口語能力培養(yǎng)為學(xué)生順利參加第二課堂活動(dòng)奠定口語運(yùn)用基礎(chǔ)，掃平學(xué)生們不敢張嘴，不會(huì)用英語來表達(dá)而帶來的語言障礙和尷尬。例如，老師在上課時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生們模擬各類生活中常出現(xiàn)的情境：日常詢問天氣情況、周末活動(dòng)、生日派對(duì)、介紹自己的學(xué)校、介紹自己的興趣愛好、介紹自己的旅行見聞等。這樣的一些生活化情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生們更好地進(jìn)行口語練習(xí)，提高英語口語能力，進(jìn)而有利于各種英語第二課堂活動(dòng)的開展。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們英語文化的培養(yǎng)。在英語第二課堂活動(dòng)中提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)需加強(qiáng)英語文化的培養(yǎng)。教師要巧妙地將文本課程轉(zhuǎn)為體驗(yàn)課程，引導(dǎo)學(xué)生帶著自身的生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度去進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)。在第二課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)英語文化情景，補(bǔ)充相關(guān)文化背景知識(shí)。例如：教師在第二課堂活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)可以在上課前抽出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生們輪流上講臺(tái)演講，內(nèi)容和形式多樣，如英語小笑話、小故事、英美概況等，這樣有利于學(xué)生們了解英語文化，培養(yǎng)良好的語感和文感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.不斷創(chuàng)新和優(yōu)化第二課堂活動(dòng)形式。教師在開展英語第二課堂活動(dòng)時(shí)可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，讓學(xué)生們合理地進(jìn)行英語興趣學(xué)習(xí)。例如：教師可以進(jìn)行英語小型專題學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生們分為5-6人的小組，并在組內(nèi)做好分工，告知哪些同學(xué)負(fù)責(zé)課外文化資料搜集，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)詞匯講解，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)活動(dòng)后總結(jié)報(bào)告的撰寫，將學(xué)生們合理分工，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生們了解書本上的具體內(nèi)容，探究并總結(jié)所學(xué)知識(shí)在第二課堂活動(dòng)中的應(yīng)用，最后嘗試著讓學(xué)生們以小組為單位，進(jìn)行小組展示和比拼。

另外，教師還可以組織類似辯論賽的思辨型比賽，讓學(xué)生們根據(jù)類似“第二課堂活動(dòng)對(duì)英語學(xué)習(xí)有用嗎”、“怎樣合理利用第二課堂活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)英語”的辯題自主選擇辯方，將學(xué)生們分為兩個(gè)大組進(jìn)行辯論和學(xué)習(xí)。

二、意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生們接觸到最多的人除了自己的家人，就是每天朝夕相處的老師和同學(xué)了。與老師和同學(xué)間建立良好的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生來說非常有必要，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及身心健康發(fā)展都起著正面的影響作用。人與人之間性格存在差異，部分學(xué)生比較內(nèi)向，不愛與人交流，其人際交往能力可能會(huì)稍弱。在高中開展英語第二課堂活動(dòng)，老師可以根據(jù)需求讓學(xué)生們分組合作，使得不愛說話的學(xué)生也能開口與組員共同討論和合作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力是十分有幫助的。

2.有利于加強(qiáng)師生間的良性互動(dòng)。師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因之一。學(xué)生對(duì)一門課的學(xué)習(xí)態(tài)度，很大程度上取決于他們對(duì)這門學(xué)科教師的喜愛程度，如果學(xué)生喜歡這門學(xué)科的教師，與教師的關(guān)系融洽，他們就會(huì)更認(rèn)真、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門課，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。在高中英語教學(xué)中開設(shè)第二課堂活動(dòng)，延伸了第一課堂內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，有利于加強(qiáng)師生間的良性互動(dòng)，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生們的要求越來越高，希望通過教育使學(xué)生們成為既有理論知識(shí)，又有思想、善于創(chuàng)新的新時(shí)代人才。伴隨著教育改革的逐漸深化，教育的真正目的不斷明晰——老師們不能局限于教授學(xué)生書本上的理論知識(shí)，更重要的是要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)成為全面型人才，最終能夠用知識(shí)去指導(dǎo)生活。高中英語教學(xué)中第二課堂活動(dòng)的開展一方面能彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)時(shí)間的不足，另一方面能夠使學(xué)生們的興趣得到更好的指導(dǎo)和發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

通過第二課堂活動(dòng)來提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)英語教師將會(huì)提出更高的要求，教師對(duì)英語第二課堂活動(dòng)應(yīng)予以更多的重視。創(chuàng)新思路，利用各類資源提高第二課堂活動(dòng)的效果，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘安林.構(gòu)建校園英語角活動(dòng)的有效性機(jī)制研究[J].校園英語，2017，09：48-50.