【摘要】隨著國際化不斷加深，我國大部分地區(qū)小學早就開始學習英語這門語言。對于10歲左右小學生而言，漢語尚且還在認字階段，外來語言的“侵入”更加重了他們的學習負擔。為了讓學生們更好地學習英語，學好英語，小學英語課堂教學應(yīng)該實現(xiàn)生活化。讓小學生知道英語源自于生活，這樣可以加深對小學英語理解和把握。本文主要討論如何實現(xiàn)小學英語課堂教學生活化，以期為廣大業(yè)內(nèi)人士提供一些淺見。

【關(guān)鍵詞】小學；英語教學；生活化

【作者簡介】陳真真，福建省泉州市惠安縣小岞中心小學。

對于小學生而言，英語是一門難懂、難學的外來語言。為了讓學生更好地學好英語這門語言，小學教師應(yīng)該運用更多元，更豐富的教學方法，讓還依賴感性思維的學生對英語有更直觀的認識和理解。而生活化的場景和畫面可以讓學生記憶更深刻，理解更徹底。所以小學教師應(yīng)該從英語課堂教學生活化入手，為學生創(chuàng)造出一片可以學好英語的生活環(huán)境，讓他們能在輕松、快樂中學好英語，用好英語。

一、有機結(jié)合教材，實現(xiàn)小學英語課堂教學的生活化

熟練、科學和合理的運用小學英語教材，關(guān)系到學生是否能夠?qū)W好英語，用好英語。所以小學英語教師運用教材顯得十分重要。小學英語教材本身難度不大，并且大多數(shù)是人們?nèi)粘Ｉ罨慕涣?。所以小學英語教師應(yīng)該有機結(jié)合教材，讓英語課堂教學更加活潑和生活化。把教材里面一句句英語變成學生日常交流的一個個場景。

例如，小學英語教材里“自我介紹”的生活化教學運用。教師不應(yīng)該只是教會學生單詞“Hello”的讀音，也不只是教會“My name is……”的句型，更不只是讓學生將整篇課文背下來。而是應(yīng)該將課文內(nèi)容讓學生分角色扮演出來，親自感受英語國家的居民是怎樣在生活中怎樣自我介紹。讓學生能夠?qū)W會在生活中初次與別人見面時運用“How do you do”而不是“Nice to meet you”；在用英語介紹自己時，會用“My name is…”開始，在表達自己愛好時會用“I like…”等一系列常用的生活化句子。另外比如說在學習顏色、數(shù)字、家庭、食物、文具類單詞時，教師應(yīng)該多從生活實物入手，讓學生將單詞與物體聯(lián)系在一起，讓同學們可以一起在做游戲的同時輕松將這些單詞牢牢掌握。比如讓一位同學拿著實物，另外的同學搶答對應(yīng)的英語單詞。這樣不僅練習了單詞，還可以在同學之間形成你追我趕的英語學習勁頭，調(diào)動學生更多積極性。在做游戲的生活化中輕松突破這類單詞的理解與記憶。

二、在課堂創(chuàng)立生活化場景，使英語課堂教學生活化

小學英語教學生活化的目的是讓小學生對英語知識不陌生，愿意深入學習英語，達到激發(fā)學生更多學習熱情的目的。所以小學英語教師在英語課堂上主動創(chuàng)造生活化場景，積極營造生活化氛圍可以更好為學生服務(wù)，讓他們英語學習得更好。

教師可以在課堂教學中有機穿插英語場景劇，或者是演講、辯論比賽等，通過將生活上的東西與英語學習結(jié)合，做到寓教于樂，促進學生學以致用。在學生學習了表達自己愛好的課文后，教師可以在課堂上和學生合作制作一個關(guān)于“What would you like”的“show time”生活化場景劇。每個學生都說一說自己喜歡什么？為什么喜歡？“what and how”這樣一方面可以讓小學英語課堂教學充滿樂趣，另一方面可以讓學生將表演內(nèi)容與自己生活結(jié)合起來，讓他們更愿意展示自己，真正達到將學習和生活聯(lián)系起來。

三、學校為橋梁，實現(xiàn)英語教學生活化

小學英語教育不能只依靠教師在課堂生活化的教育，學校應(yīng)該作為學生學習英語的橋梁，有機地聯(lián)系生活，為學生創(chuàng)造一個利于學習英語的環(huán)境。例如，學校應(yīng)該在校內(nèi)宣傳標語以及公共設(shè)施上面做文章。將標語和公共設(shè)施的介紹雙語化，這就是最好的教學生活化的體現(xiàn)。學生學英語就是為了使用，學校就為學生提供英語使用的環(huán)境。讓學生盡可能多地置身于英語環(huán)境中，耳濡目染，久而久之就能很好掌握基本的英語文明標語以及實用的英語表達。另外學?？梢栽O(shè)立英語學習興趣班，英語話劇社、英語社團等一系列組織。吸引更多的學生將英語應(yīng)用到更廣泛的生活當中去。同時，還可以將生活中常用到的英語口語編輯成冊，讓學生在舞臺上表演與討論。時刻培養(yǎng)學生發(fā)散思維，創(chuàng)造學習的能力。讓小學英語教學和生活更貼近，也更實用。

四、求“學”生活，實現(xiàn)小學英語教學生活化

既然小學英語教材上的知識來源于生活，那么就讓學生自己在生活中尋找英語知識。教師應(yīng)該多鼓勵學生平時多留意生活中接觸的英語。建議學生收集這些英語在課堂上和教師、同學們分享它們背后的故事。這樣可以讓學生感受英語知識并不遙遠，就在我們身邊。還可以讓學生學會獨立觀察，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。提高他們參與的積極性。比如我們經(jīng)常乘坐的出租車，在車頂會有“TAXI”的醒目標志。在咖啡廳外面會有“COFFIC”的logo標志。在進口商品說明說上面會有“Indications”產(chǎn)品說明。這些都可以作為學生接觸英語，認識英語的生活化場景。

英語課堂教學生活化，讓學生直接在生活英語的運用中學好英語，增長知識，這很符合學生的心理與年齡?？梢哉f這是現(xiàn)目前比較適合小學學生學習英語的方法之一。所以在實際的小學英語教學過程中，教師應(yīng)該更多地借鑒和探尋，爭取為小學生英語學習做出更好的成績，讓小學生在學習英語的道路上開好頭，打好基礎(chǔ)，為以后的英語學習保駕護航。

參考文獻：

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