孫春紅

【摘要】閱讀和寫作，是小學(xué)語文教育中最為重要的兩點(diǎn)。語文作為一種語言工具，必須要在教育中教會(huì)學(xué)生使用這門語言。但是小學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字有限，理解能力也不如中學(xué)學(xué)生，所以教師在教育閱讀和寫作兩方面時(shí)，可以采用讀寫集合的策略，這往往會(huì)帶來一箭雙雕的效果，既能使學(xué)生快速學(xué)會(huì)讀寫，又能讓學(xué)生在讀與寫的結(jié)合中提高讀寫水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀寫作；讀寫結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0212-02

讀寫結(jié)合，就是綜合性地應(yīng)用閱讀和寫作，幫助學(xué)生掌握這兩種能力，來促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，如果沒有在閱讀上下功夫，那么寫出來的東西也不會(huì)有亮眼的地方。學(xué)生在閱讀中，會(huì)不斷地積累好詞、好句、好的句式結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生在閱讀到這些優(yōu)美語句，能夠在寫作中加以運(yùn)用的話，那么寫出來的文章就會(huì)非常精彩細(xì)膩了。必須要讀寫結(jié)合地教育學(xué)生語文，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。

一、當(dāng)今讀寫狀況

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，電腦游戲成為了許多意志不堅(jiān)定的小學(xué)生的天堂，他們往往沉迷于其中。如今，智能手機(jī)等高端產(chǎn)品的出現(xiàn)，再一次地吸引了學(xué)生們的目光，他們可以在沒有電腦的情況下，隨時(shí)隨地地使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)玩虛擬游戲。這些都影響了學(xué)生們的閱讀，使學(xué)生們的閱讀量普遍較低，即使有閱讀，很多也是對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說的閱讀，而不是對(duì)經(jīng)典文學(xué)的閱讀。這些網(wǎng)絡(luò)小說不僅不能提升學(xué)生的寫作能力，反而還可能讓學(xué)生對(duì)此上癮，影響學(xué)業(yè)。學(xué)生們的這種狀況使他們也開始不那么熱愛生活，難以觀察到生活中的美，造成一旦要求他們寫作，他們就會(huì)覺得頭疼，不知道該怎么寫，不知道要寫什么。小學(xué)學(xué)生本來語言能力表達(dá)就弱，再加上缺少閱讀，知識(shí)積累也不足，所以寫作能力就一直得不到提升。

二、讀寫結(jié)合的策略

1.正確的閱讀寫作指導(dǎo)

在教育學(xué)生讀寫中，要促進(jìn)讀寫的結(jié)合，避免學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)。對(duì)于小學(xué)生來說，一定要讓他們不斷地積累詞匯和語言表達(dá)技巧，才能幫助他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候?qū)懗鰜淼臇|西更具有真情實(shí)感。只有在閱讀中不斷地摘抄好詞好句，記憶好詞好句，才能在寫作的時(shí)候不會(huì)發(fā)愁，寫出來的文章也更有可讀性。作為教師，一定要給學(xué)生推薦符合小學(xué)生閱讀能力的文學(xué)作品，并指導(dǎo)他們找到好句子好段落，讓他們認(rèn)識(shí)到文章好到底好在哪里，才能讓他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也寫得精彩。教師要教導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，一定不能讓學(xué)生僅僅閱讀書籍的故事情節(jié)，更應(yīng)該讓他們閱讀文字的組合魅力，認(rèn)識(shí)到語言之美，這樣的閱讀才能有效地幫助學(xué)生提高寫作水平。小學(xué)語文教師還應(yīng)該注重教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)生活之美，只有認(rèn)識(shí)到生活的魅力，才能在文章寫作中有事可述，有物可寫。

2.培養(yǎng)用詞造句能力，多寫多練

小學(xué)生表達(dá)能力不足，變現(xiàn)手法用的不好，直接原因就是小學(xué)生遣詞造句能力不足。教師培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫能力，就必須要讀寫結(jié)合地培養(yǎng)小學(xué)生用詞組句的能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，并在閱讀的時(shí)候，積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，只有情感產(chǎn)生了共鳴，才能體會(huì)到文章的精妙之處。就比如小學(xué)課文《再見了，親人》中，作者想表述的情感就是志愿軍戰(zhàn)士們和朝鮮人民分別時(shí)的依依不舍之情。當(dāng)學(xué)生們體會(huì)到這種情感之后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察作者如何寫作，才使這種情感在字里行間流露出來，并讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者的寫作手法。這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì)了作者的表現(xiàn)手法之后，在自己的文章想表達(dá)情感時(shí)，就可以應(yīng)用從文章中學(xué)到的手法。這種能力不是忽然獲得的，是一次次的閱讀與寫作中，慢慢學(xué)會(huì)的，所以教師教書的時(shí)候不能急于求成，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。再者，教師在教育學(xué)生課文時(shí)，如果遇到好的詞匯，就應(yīng)該讓學(xué)生用詞造句，這既能理解詞的意思，又能讓學(xué)生對(duì)這些詞語記憶深刻，幫助學(xué)生在寫作中應(yīng)用。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師應(yīng)該拓展學(xué)生們的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣了，學(xué)生就能脫離虛擬的網(wǎng)絡(luò)，開始將時(shí)間運(yùn)用在閱讀書籍上。在這些課外閱讀中，教師大可不必參與，可以讓學(xué)生自我發(fā)揮。只有課外閱讀多了，學(xué)生們就能在寫作中充分運(yùn)用所讀到的精彩語句，提高寫作水平。教師還應(yīng)該開展閱讀課和閱讀分享課，讓學(xué)生們分享自己在一段時(shí)間內(nèi)讀的書，分享書籍的精神內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，分享書中的精彩語句和段落，幫助學(xué)生也學(xué)習(xí)使用這些好詞好句。這還能鍛煉學(xué)生的口語表述能力，當(dāng)學(xué)生的口語表述能力增強(qiáng)之后，就能漸漸地反映在學(xué)生的寫作能力上，學(xué)生的寫作能力增強(qiáng)了，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)陉愂鍪虑榘l(fā)展的經(jīng)過時(shí)，已經(jīng)能夠正確地表達(dá)出事件的來龍去脈了，學(xué)生們?cè)诿鑼憰r(shí)，也能生動(dòng)形象地表現(xiàn)出學(xué)生想表達(dá)的那副畫面。

三、總結(jié)

讀寫能力的提升是學(xué)生在語文學(xué)科上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，必須要注重讀寫二者結(jié)合。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的升華，以讀帶寫，以寫促讀，二者是不可分割的，必須要相互影響，相互學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在讀寫兩方面都有巨大收獲。學(xué)生的讀寫結(jié)合能力增強(qiáng)了，才能在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷地提升自己水平。

參考文獻(xiàn)

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