鄔明洲

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步以及科技的不斷發(fā)展，微課的教學(xué)形式已經(jīng)在我國(guó)高中教學(xué)領(lǐng)域得到了長(zhǎng)足的發(fā)展并且取得了一些顯著的成效。然而對(duì)于高中地理而言，其課堂微課與課外微課存在著一定的差異，這些差異的存在對(duì)于兩者的教學(xué)目的、教學(xué)功效以及實(shí)施特點(diǎn)都產(chǎn)生著一定的影響。本文就高中地理課堂微課與課外微課之間的差異進(jìn)行了詳細(xì)的分析與闡述，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的工作借鑒與幫助。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂微課；課外微課；差異

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0198-02

所謂微課主要是依據(jù)視頻為“載體”，然后由教師圍繞著相關(guān)知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式受到廣大師生的歡迎，同時(shí)其本身也具有非常大的發(fā)展?jié)摿εc提升空間?？傮w來(lái)講，微課是為學(xué)生們的學(xué)習(xí)所用，而學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式大體分為兩種：一是課堂學(xué)習(xí)，主要是由教師帶領(lǐng)一同來(lái)完成；另外一種就是課下學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自己獨(dú)立完成。盡管這兩種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在一定的共性，但是其學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)效果是不一樣的，故教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候務(wù)必要注意這兩者之間的差異，只有針對(duì)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)之間的不同設(shè)計(jì)不同的微課才能更好的幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)計(jì)的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。

一、課堂微課與課外微課的目的不同

1.課堂微課的目的是為了輔助教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一方面，課堂微課具有課堂導(dǎo)入的功能，為了讓學(xué)生快速的融入到學(xué)習(xí)情景中，教師將精心準(zhǔn)備的微課用視頻的形式進(jìn)行播放，微課內(nèi)容必須與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)，并指出本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課可以對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，進(jìn)而更好的融入到接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中。另一方面，課堂微課還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課具備著其自身特有的特點(diǎn)，這種視頻加生效的展示方式可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將注意力迅速集中在課堂內(nèi)容中，進(jìn)而更好的開(kāi)展接下來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)。總之，課堂微課是為了幫助教師更好的進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，為了充分利用課堂時(shí)間來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.課外微課的目的是為了更好的輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，一方面是為了鞏固課堂上所學(xué)到的知識(shí)，另一方面是為了彌補(bǔ)自己課堂知識(shí)內(nèi)容的不足。故學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而這種老師不在身邊，學(xué)生自己對(duì)于知識(shí)的理解也難以有新的突破的情況下，課外微課便起到了其應(yīng)有的作用。教師可以重點(diǎn)挑出課堂內(nèi)容中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，不需要華麗的演示形式也不需要豐富的圖片資料，目的只有一個(gè)就是幫助學(xué)生更好的理解，以提高其課下學(xué)習(xí)效率。

二、課堂微課與課外微課的形式特點(diǎn)不同

1.課堂微課目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有助于接下來(lái)課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。所以，課堂微課的形式特點(diǎn)一般存在時(shí)間較短、形式華麗等特點(diǎn)，另外還要注重體現(xiàn)出整個(gè)課堂內(nèi)容的流程特點(diǎn)，這樣可以起到瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，并展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.課外微課的目的是為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。故在設(shè)計(jì)課外微課的時(shí)候，在設(shè)計(jì)形式上不求奢華，而更注重內(nèi)容的安排，即對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行較為詳細(xì)的演示、講解。這樣一來(lái)，使得課外微課可以真正發(fā)揮出其應(yīng)用的作用，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率提供必要的幫助。

三、課堂微課與課外微課的操作流程不同

1.在高中地理課堂教學(xué)中使用微課一般是在課堂開(kāi)始的時(shí)候，這時(shí)微課起到兩個(gè)方面的作用：一方面是利用視頻的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其引入接下來(lái)的學(xué)習(xí)情景中。另一方面就是將整個(gè)課堂內(nèi)容的流程展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白那些是本節(jié)課中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，讓學(xué)生在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中提前有所準(zhǔn)備。所以，課堂微課的使用操作流程一般是先看微課再學(xué)習(xí)，并且一段微課視頻必須進(jìn)行完整的播放，課堂微課所面對(duì)的受眾是全體學(xué)生而并非一個(gè)個(gè)體。

2.課外微課是為了幫助學(xué)生更好的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，一般情況下是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以隨時(shí)查看微課，并且可以任意切換播放進(jìn)度，自由選擇自己需要的課程內(nèi)容。另外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題之后，可以反復(fù)的觀看微課，從中找尋問(wèn)題的答案。從另外一種角度來(lái)看，這種自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一旦學(xué)生們具備了這種學(xué)習(xí)能力，課外微課就是只是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題的工具，就算今后學(xué)生脫離了課堂與教師，也能夠自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的影響。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課的教學(xué)形式已經(jīng)在我國(guó)高中地理教學(xué)領(lǐng)域取得了一些顯著的成效，然而還是處于起步階段。微課不僅僅可以被用在課堂教學(xué)中，同時(shí)也可以被廣泛利用于課堂外的學(xué)習(xí)中，而課堂微課與課外微課在設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)目的、形式特點(diǎn)以及操作流程方面存在著一定的差異。總體而言，課堂外的微課需求和意義要遠(yuǎn)大于課堂內(nèi)的微課，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是需要依賴學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)形式，單純依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候可以通過(guò)微課進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，自由的掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，構(gòu)建并完善屬于自己的地理知識(shí)體系。

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