羅嬋娟

【摘要】聲樂課程是學(xué)前教育專業(yè)主要的技能課程之一，在學(xué)前教育聲樂課程中實踐教學(xué)顯得尤其重要，所以不能把聲樂教學(xué)當成單純的歌唱技能教學(xué)，從而忽視了幼兒歌曲方面的教學(xué)。因為聲樂教學(xué)活動的最終目的不是培養(yǎng)歌唱家，是以音樂為主要手段，從而培養(yǎng)孩子們對音樂的感知力和表現(xiàn)力，從美妙的歌聲中激發(fā)孩子的智力和創(chuàng)造力。所以本文將重點分析聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，并提出自己對聲樂教學(xué)改革的一些意見。

【關(guān)鍵詞】粵東地區(qū)；中職學(xué)校；學(xué)期教育；聲樂；現(xiàn)狀；改革

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0182-01

聲樂課程是學(xué)前教育專業(yè)主要的技能課程之一，在學(xué)前教育聲樂課程中實踐教學(xué)顯得尤其重要，所以不能把聲樂教學(xué)當成單純的歌唱技能教學(xué)，從而忽視了幼兒歌曲方面的教學(xué)。因為學(xué)前教育的聲樂教學(xué)活動的最終目的不是培養(yǎng)歌唱家，是以音樂為主要手段，從而培養(yǎng)孩子們對音樂的感知力和表現(xiàn)力，從美妙的歌聲中激發(fā)孩子的智力和創(chuàng)造力。在過去的教學(xué)中很多老師受傳統(tǒng)授課方式的影響，注重氣息的運用、牙關(guān)的咬字、聲樂的立體感等等技巧的學(xué)習(xí)，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生們的音樂感知力和表現(xiàn)力，之前的教學(xué)模式已不適合現(xiàn)在學(xué)前教育的教學(xué)，近年來，隨著國家社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們對學(xué)前教育的重視和投入，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)作為專業(yè)技能課程的重要組成部分，與當前幼兒園課程改革和幼兒園對師資的新需求之間還有一定的差距，所以在新的教育環(huán)境下，進行不斷探索研究，使學(xué)前教育聲樂教學(xué)更科學(xué)、更符合當前的教學(xué)，并能與實踐相結(jié)合，教出一批一批符合新時期的幼兒教學(xué)工作者。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生情況分析

在粵東地區(qū)一些中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)生音樂基礎(chǔ)不一樣，有的學(xué)生在讀初中、小學(xué)都沒有音樂課，也很少接觸到音樂訓(xùn)練的機會，音樂素質(zhì)和嗓音條件都不一樣，然而學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)都是以集體課教學(xué)為主，以往的教學(xué)都是以訓(xùn)練氣息、聲樂技巧等教學(xué)模式，時間長了，除了少數(shù)悟性較好的學(xué)生學(xué)的比較好外，大部分學(xué)生還不能建立正確的發(fā)聲方法，有的同學(xué)甚至學(xué)了兩年的聲樂畢業(yè)了都不敢唱歌，都不敢說自己學(xué)過唱歌，這些問題都值得我們?nèi)シ此肌?/p>

2.不注重教學(xué)與實踐相結(jié)合

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，現(xiàn)在很多學(xué)校包括學(xué)前教育機構(gòu)在教學(xué)方面都脫離幼教的實際情況，對幼兒園課程改革的新理念都沒有去了解，致使多年以來，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)仍然與高校音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)相類似，教學(xué)與實踐相脫離。然而學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少，對于幼兒歌曲的發(fā)聲概念都不懂，到了幼兒園，在學(xué)校學(xué)的聲樂技巧基本用不上，她們甚至錯誤地認為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如，有的學(xué)校也會有彈唱課，但彈唱課需要鍵盤基礎(chǔ)，有的學(xué)生顧著彈，唱的表現(xiàn)力就沒有了，基礎(chǔ)差的彈都不會，要邊彈邊唱就更難了。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)，作為一種職業(yè)定向的專業(yè)教育，應(yīng)該有自己的專業(yè)特點，其聲樂教學(xué)與音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)所區(qū)分開來，應(yīng)與實踐相結(jié)合的音樂教學(xué)。

3.聲樂教材分析

目前學(xué)前教育的聲樂教材沒有統(tǒng)一的規(guī)范，在粵東地區(qū)很多學(xué)校和機構(gòu)的學(xué)前教育都是在用聲樂基礎(chǔ)教材或聲樂歌曲集一類的教材，任何補充教材都沒有，有的兩年都是這樣的聲樂作品書，教材沒有和幼兒園課程相結(jié)合，導(dǎo)致很多老師都是根據(jù)自己的學(xué)聲樂的經(jīng)驗來教學(xué)生，惡性循環(huán)，學(xué)前教育的聲樂課程就得不到改進，與實際相脫離。沒有好的教材就沒有授課的根本，所以學(xué)前教育的聲樂集體課也很難良好的進行。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育聲樂教學(xué)的改革建議

1.招生要求

根據(jù)專業(yè)特點招生，很多中職學(xué)校為了生源，不經(jīng)任何的面試或根據(jù)條件選專業(yè)，只要有同學(xué)來報就招，使得很多學(xué)校的學(xué)前教育的學(xué)生都是沒有任何的音樂基礎(chǔ)或受過任何的音樂訓(xùn)練，使得招生和培養(yǎng)目標嚴重脫節(jié)，要培養(yǎng)合格的學(xué)前教育專業(yè)人才就必需完善原有的招生模式，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)有些音樂基礎(chǔ)或喜歡音樂的學(xué)生，通過面試方式錄取，這樣學(xué)生學(xué)起來也有興趣。

2.完善教材豐富教學(xué)內(nèi)容

當前，我國學(xué)期教育專業(yè)的聲樂課教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，這是一個難以在短期內(nèi)解決的問題，隨著教育教學(xué)的迅速發(fā)展，學(xué)校和老師都應(yīng)形成自己獨特的教學(xué)理念與方法。需要結(jié)合幼兒教師的工作特點與幼兒實踐相結(jié)合制定自己的課程體系，比如在教學(xué)內(nèi)容上，可以引進全新的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實際教學(xué)需要來設(shè)立可以使幼兒群體感興趣的聲樂課，在二年級的聲樂教學(xué)中適當加入一些兒歌的教唱及兒歌的表演唱，培養(yǎng)學(xué)生們音樂表現(xiàn)力，必要時也可以讓學(xué)生們自己學(xué)會教學(xué)，把同學(xué)們當作幼兒們進行模擬教學(xué)。讓我們的學(xué)生畢業(yè)后面對幼兒的音樂教學(xué)中能更自信的完成教學(xué)。

3.改變教學(xué)方式

中職學(xué)校學(xué)前教育的聲樂課教學(xué)都是集體課的授課方式，這種方式的聲樂課是對于課堂氣氛的創(chuàng)建很有利的，所以教師應(yīng)該學(xué)會利用集體課的優(yōu)勢，采用更加活躍的授課方式去吸引學(xué)生的注意力，從而完成教學(xué)目標，更好的進行聲樂教學(xué)，比如，通過分組的方式競爭學(xué)習(xí)，以加分制鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)，也可以分組去完成老師所布置的任務(wù)、通過各種比賽加強同學(xué)們的表演能力等等。在教學(xué)過程中老師應(yīng)加強多媒體在聲樂教學(xué)的運用。根據(jù)創(chuàng)新理念的應(yīng)用與以人為本觀念的全面普及，現(xiàn)代教學(xué)中可以運用很多新奇模式去教學(xué)，在聲樂教學(xué)中也不另外，教師可以加強多媒體的運用，聲樂是音樂學(xué)習(xí)的基本技巧與素質(zhì)訓(xùn)練，比如在學(xué)習(xí)發(fā)音時，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放教學(xué)音頻或視頻，讓學(xué)生進一步了解聲樂學(xué)習(xí)的細節(jié)，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率；也可以通過視頻播放一些具有表現(xiàn)力的歌唱者或比較有特點的歌曲讓學(xué)生們感受音樂的魅力，從而提高同學(xué)們對歌唱的表現(xiàn)欲望，達到教學(xué)目標。

三、結(jié)語

我國中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)仍然有很多需要改進和探索的地方，其中聲樂集體教學(xué)方面也有很大的提升空間。上文結(jié)合實際情況分析了當前粵東地區(qū)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的特點與聲樂教學(xué)的要求，通過對招生的要求、教材和教學(xué)內(nèi)容的要求、改變教學(xué)方式要求提升學(xué)前教育聲樂教學(xué)品質(zhì)，對培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒教育人才有著很強的推動作用。

參考文獻

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