張霞

摘 要：隨著我國(guó)進(jìn)入信息社會(huì)，在信息化條件下，專(zhuān)業(yè)課程的中職教學(xué)模式已經(jīng)受到了嚴(yán)重的沖擊和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)已經(jīng)不能夠符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，這就需要加強(qiáng)對(duì)信息化條件下專(zhuān)業(yè)課程的中職教學(xué)模式進(jìn)行有效的探討。因此，本文主要圍繞信息化條件下專(zhuān)業(yè)課程的中職教學(xué)模式進(jìn)行有效的探討。首先分析信息化條件下專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，然后分析信息化條件下專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新舉措。

關(guān)鍵詞：信息化條件 專(zhuān)業(yè)課程 中職院校 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2018）01（a）-0196-02

隨著我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)的信息時(shí)代，手機(jī)和計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。因此中職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程必須要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，否則必然會(huì)導(dǎo)致中職院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)單一并且與時(shí)代相脫軌，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性[1]。因此面對(duì)當(dāng)下中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中存在的教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)模式較為僵化、教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后等問(wèn)題。必須要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，彌補(bǔ)當(dāng)下中職院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的不足和漏洞，從而有效地提高信息條件下我國(guó)中職院校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)水平和質(zhì)量。

1 信息化條件下專(zhuān)業(yè)課程在中職院校的教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，信息化條件下專(zhuān)業(yè)課程在中職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，教學(xué)模式比較陳舊。我國(guó)當(dāng)下正處于信息化時(shí)代，因此，大部分人對(duì)于計(jì)算機(jī)都有一定的了解，并且會(huì)使用。如果在中職院校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，第一節(jié)課是教授學(xué)生計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)以及使用步驟，難免會(huì)造成學(xué)生的反感，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)比較膚淺。正所謂“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對(duì)于學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)不滿意，那么很有可能導(dǎo)致學(xué)生不愿意進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，從而喪失對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的興趣。但是當(dāng)下在中職院校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，由于教學(xué)模式依然比較陳舊，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程的上座率并不高，而且學(xué)生對(duì)于上課并不感興趣[2]。

其次，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，與時(shí)代相脫軌。在信息化時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)日益普遍，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程作為一項(xiàng)與時(shí)代緊密結(jié)合的課程，一旦在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不能夠改變傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，就很難調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生對(duì)于一些較深?yuàn)W的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性的研究，最終由于教學(xué)內(nèi)容比較陳舊簡(jiǎn)單造成學(xué)生的反感情緒，也不利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，最終也會(huì)影響到我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及以及發(fā)展和科技的創(chuàng)新[3]。所以教學(xué)的內(nèi)容嗯，如果不進(jìn)行有效的創(chuàng)新，那么就會(huì)導(dǎo)致中職院校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果并不理想。

再次，教學(xué)觀念落后。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，依然采用傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，給學(xué)生灌輸一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，這樣并不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而影響到課堂上的氛圍，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不能夠使得學(xué)生與教師之間進(jìn)行友好的互動(dòng)交流，這樣就不能夠及時(shí)的解答學(xué)生的疑惑，進(jìn)而影響到提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)。在信息化時(shí)代，學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)都有所掌握，一旦教師采用灌輸式的教學(xué)方法，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

最后，教學(xué)目標(biāo)較為單一。在當(dāng)下中職院校的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于一些計(jì)算機(jī)理論的掌握情況，對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用能力有所忽略。這種教學(xué)目標(biāo)存在很有可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)，雖然具備相關(guān)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)積累，但是卻缺乏實(shí)際操作能力，這樣并不能夠真正的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，也導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求[4]。這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，直接影響到我國(guó)中職院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)際效果。

2 信息化條件下專(zhuān)業(yè)課程在中職院校教學(xué)模式的創(chuàng)新舉措

為了切實(shí)地提高信息化條件下中職院校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)際效果，應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)該采取以下有效創(chuàng)新舉措[5]。

第一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。為了最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。需要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，這就需要在中職院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。變灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)探討模式，這樣更有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力所在，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握能力，提高自身的計(jì)算機(jī)操作水平和實(shí)踐能力。所以教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要具有輔助作用，對(duì)學(xué)生加以有效的引導(dǎo)和幫助。

第二，加強(qiáng)科學(xué)的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程。為了有效地改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤教學(xué)目標(biāo)。中職院校應(yīng)該加強(qiáng)課程的合理設(shè)置，不僅要重視學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握，更重要的是鍛煉學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。尤其是為了提高學(xué)生的綜合計(jì)算機(jī)能力，應(yīng)該采取理論加實(shí)踐的教學(xué)模式，在進(jìn)行理論知識(shí)講座之后讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，能夠及時(shí)的把掌握到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力，這樣也利于學(xué)生在就業(yè)中滿足社會(huì)的需求，在專(zhuān)職崗位上發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，推動(dòng)我國(guó)信息化技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。

第三，完善課程內(nèi)容，堅(jiān)持與時(shí)代相結(jié)合。為了提高中職院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)作用，學(xué)校應(yīng)該完善課程內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)的課程內(nèi)容進(jìn)行有效的更新?lián)Q代，堅(jiān)持與社會(huì)時(shí)代發(fā)展需求相結(jié)合，進(jìn)行相關(guān)計(jì)算機(jī)能力的培訓(xùn)。通過(guò)調(diào)節(jié)計(jì)算機(jī)課程的難易度，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以通過(guò)設(shè)計(jì)選修課程以及必修課程這種方式，滿足不同計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使有條件有能力的計(jì)算機(jī)學(xué)生學(xué)到更加高深的計(jì)算機(jī)技能。

第四，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了真正提高中職院校專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)際效果，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就需要開(kāi)展各種各樣的、豐富多彩的實(shí)踐類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，有效地鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，因此學(xué)?？梢越M織開(kāi)展一些計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，另外也可以在競(jìng)爭(zhēng)中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的不足，努力的進(jìn)行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，最終提高自身的計(jì)算機(jī)技能，所以，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是非常必要的。

3 結(jié)語(yǔ)

在信息化條件下，部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的掌握程度非常的高，因此面對(duì)傳統(tǒng)的中職院校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式，難免不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的進(jìn)一步提升，因此，為了適應(yīng)信息化這一社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)，中職院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，也要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要與當(dāng)下的時(shí)代需求相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新?lián)Q代，另外更重要的就是應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成一種自主探究的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，為我國(guó)信息化社會(huì)發(fā)展提供更加專(zhuān)業(yè)的人才。

參考文獻(xiàn)

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