謝宏繁

【摘要】當(dāng)前，我國農(nóng)村初中校園中廣泛存在欺凌行為，學(xué)生是校園欺凌的受害者和加害者。引發(fā)校園欺凌行為的因素有很多，其中主要包括，學(xué)校因素、社會因素、家庭因素、學(xué)生個人因素等等，而學(xué)校作為欺凌事件的主要發(fā)生地，對校園欺凌事件具有不可推卸的責(zé)任。很多學(xué)校缺乏對校園欺凌事件的處理經(jīng)驗，在加上社會中的一些不良思想的侵蝕，導(dǎo)致校園欺凌事件成多發(fā)態(tài)勢。為此，本文研究了農(nóng)村初中校園欺凌行為與學(xué)校教育、社會關(guān)鍵的關(guān)系，并提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；校園欺凌；學(xué)習(xí)教育；社會環(huán)境

【中圖分類號】G444；G635.5 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0079-02

我國社會經(jīng)濟在快速發(fā)展的同時也衍生出各種社會問題。學(xué)校是學(xué)生獲取知識的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和健全人格的重要平臺。然而，當(dāng)前我國農(nóng)村初中校園不容樂觀，中，學(xué)校這塊凈土正在受到社會不良思想的侵蝕，校園欺凌事件時有發(fā)生。而且從欺凌的方式上來看，我國校園欺凌行為的危害性正在逐漸增強。因此，深入研究農(nóng)村初中校園校園欺凌行為與學(xué)校教育、社會環(huán)境的關(guān)系，探索出預(yù)防農(nóng)村初中校園校園欺凌行為的有效方法顯得十分緊迫。

一、學(xué)校因素

校園是欺凌事件的主要發(fā)生地。教師和學(xué)生是校園欺凌事件的見證者，但是很多農(nóng)村初中校園的管理者和教師沒有充分重視校園欺凌，大多抱著不讓事態(tài)擴大，不擔(dān)過多責(zé)任的想法。在實際工作中，只是重點放在預(yù)防、處理較為嚴重的肢體欺凌行為上，對言語欺凌或一般性的肢體欺凌不夠重視，從而在客觀上縱容了欺凌行為的發(fā)生。此外，在很多農(nóng)村初中校園中依然存在教師用言語暴力、肢體暴力來懲罰學(xué)生的現(xiàn)象，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽。而且，教師對學(xué)生的暴力行為給學(xué)生帶來不好的示范效應(yīng)。因此，教師在教育學(xué)生時，要注意方式方法，不能采用言語、肢體暴力來懲罰學(xué)生。如果教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的欺凌行為，并采取合理的方式及時制止，對欺凌者進行一定的懲罰，就可以讓欺凌者受到負強化的作用，從而有效防止欺凌行為的發(fā)生。

二、社會因素

當(dāng)前，社會公眾大多通過網(wǎng)絡(luò)了解校園欺凌行為。一方面，網(wǎng)絡(luò)讓大眾對校園欺凌更加關(guān)注；另一方面，網(wǎng)絡(luò)也為欺凌行為的模仿和復(fù)制提供了方便。尤其是農(nóng)村初中學(xué)生，由于校園位置通常比較偏遠，學(xué)生更依賴網(wǎng)絡(luò)去了解外面的世界，網(wǎng)絡(luò)上一些不良思想很容易對他們造成負面影響。可見，對于校園欺凌來說，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，不可否認的是，當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)在引導(dǎo)大眾有效預(yù)防，科學(xué)處理欺凌事件方面的建設(shè)是缺失的，關(guān)于反校園欺凌行為專業(yè)網(wǎng)站很好，也很難在網(wǎng)絡(luò)上找到反校園欺凌和應(yīng)對校園欺凌的方法。社會大眾往往將關(guān)注焦點放在對個別校園欺凌事件的追蹤報道，抱著冷嘲熱諷、看熱鬧的心態(tài)去觀望，對身邊發(fā)生的校園欺凌事件卻無動于衷。

三、改革教育體制，加強學(xué)校與第三方機構(gòu)合作

在傳統(tǒng)的教育體制中，校園的行政人員和教師的角色是既定的。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校面臨的問題也在變化，而很多農(nóng)村初中校園還沒有校園欺凌應(yīng)對部門，只是由教師或其他人員在本職工作之余去預(yù)防和處理校園欺凌問題，而缺乏專門培訓(xùn)的教師和人員往往只能用傳統(tǒng)的說教和處罰手段去應(yīng)對校園欺凌，這樣的方式顯然效果不好。因此，學(xué)校應(yīng)該加強與第三方機構(gòu)的合作，利用社會專業(yè)反欺凌機構(gòu)的專業(yè)理念與方法，通過“寓教于樂”的方式去影響學(xué)生，改變學(xué)生，從而有效應(yīng)對校園欺凌。因此，我們有必要在農(nóng)村初中學(xué)校教育中引入社會工作，構(gòu)建良好的校園環(huán)境，為學(xué)生的健康成長提供有效保障。例如，可以在學(xué)校設(shè)置心理咨詢室，和第三方心理咨詢機構(gòu)合作，引入心理輔導(dǎo)專業(yè)人才，真正發(fā)揮心理咨詢室在預(yù)防和處理校園欺凌行為方面的效用，而不是為了應(yīng)付上級檢查讓其系統(tǒng)虛設(shè)。心理咨詢室的相關(guān)人員要以學(xué)生文本，主動深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時幫助學(xué)生解決心理問題，定期開展心理講解和心理輔導(dǎo)互動，及時排解學(xué)生心中的煩惱，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)，從而有效的預(yù)防和處理校園欺凌問題。

四、全社會共同推進反校園欺凌機制落實

校園欺凌受到社會大眾的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，我國正在積極研究校園欺凌問題的解決機制，但要真正落實反校園欺凌機制需要政府有關(guān)部分及社會各界的共同支持。政府部門，要加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，減少網(wǎng)絡(luò)上的血腥、暴力、色情等不良信息對學(xué)生的負面影響，從源頭上加強對網(wǎng)絡(luò)媒體和自媒體的監(jiān)督與管理。作為對中學(xué)生，尤其是農(nóng)村中學(xué)生的思想觀念和行為方式產(chǎn)生巨大影響的網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)該加強自律，加大反校園欺凌的宣傳力度，與政府一同凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建反校園欺凌的社會氛圍，給學(xué)生更多，更積極的輿論引導(dǎo)，對學(xué)生的心理產(chǎn)生正面影響。

五、結(jié)束語

總而言之，作為欺凌行為主要發(fā)生地的學(xué)校應(yīng)該加強和第三方機構(gòu)的合作，引入專業(yè)的心理輔導(dǎo)人以有效應(yīng)對校園欺凌問題。同時，需要社會各界的共同合作，為學(xué)生構(gòu)建良好的成長環(huán)境，才能有效減少校園欺凌事件的發(fā)生。

參考文獻

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