【摘要】學(xué)前兒童同伴交往是個(gè)體之間進(jìn)行社會(huì)交往的重要形式，在幼兒園同伴交往中一部分兒童較受歡迎，一部分兒童常常被同伴忽視而無(wú)法融入到集體當(dāng)中。近些年來(lái)執(zhí)行功能在兒童同伴交往過(guò)程中起到的作用備受矚目，筆者選取了某幼兒園3-4歲的兒童300名作為研究對(duì)象，從心理學(xué)角度研究了執(zhí)行功能所起到的作用。得出了執(zhí)行功能能對(duì)兒童社交主動(dòng)性、社交障礙等起到預(yù)測(cè)作用；執(zhí)行功能會(huì)對(duì)兒童的心理產(chǎn)生影響從而影響同伴交往。

【關(guān)鍵詞】執(zhí)行功能；同伴交往；預(yù)測(cè)；中介作用

【中圖分類號(hào)】B844.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0071-01

同伴交往對(duì)兒童成長(zhǎng)起著獨(dú)特作用，能使得兒童在交往中感到平等，還可以使兒童學(xué)會(huì)社會(huì)規(guī)則，是利于兒童心理健康發(fā)展的。有些兒童同伴交往能力較強(qiáng)，所以同伴關(guān)系較為穩(wěn)定，在集體當(dāng)中較為受歡迎；有些兒童則同伴交往能力較弱，所以同伴關(guān)系不夠穩(wěn)定，他們?cè)谕榻煌谐３?huì)有挫敗感，對(duì)兒童心理健康發(fā)展是非常不利的。

一、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1.研究對(duì)象

筆者在該研究中翻閱了大量的文獻(xiàn)資料，其中有大量的研究成果都反映出了執(zhí)行功能會(huì)對(duì)兒童同伴交往產(chǎn)生一定的影響，呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系，筆者在該研究中從某幼兒園隨機(jī)選取出了3-5歲的兒童300名作為研究對(duì)象，所選取的兒童不存在精神發(fā)育遲滯、智力低下等心理障礙。

2.執(zhí)行功能測(cè)量

選取兩個(gè)執(zhí)行功能任務(wù)，這兩個(gè)任務(wù)均屬于兒童較為敏感的，分別是綠草（白雪）任務(wù)、獅子（老虎）任務(wù)。

綠草（白雪）任務(wù)：在紙板的兩側(cè)分別涂上綠色和白色，白色的一側(cè)放在桌上，這時(shí)候?qū)和M(jìn)行提問(wèn)“你知道雪和草分別是何顏色嗎？”當(dāng)兒童都知道結(jié)果之后開(kāi)始解釋游戲測(cè)試過(guò)程，讓兒童聽(tīng)到綠草，手指指向白色方框，若聽(tīng)到白雪，手指則指向綠色方框。教師進(jìn)行20次的測(cè)試，其中10次呈現(xiàn)的是綠草，10次呈現(xiàn)的是白雪，卡片隨機(jī)呈現(xiàn)，兒童反應(yīng)對(duì)了則給1分，反應(yīng)錯(cuò)了不得分。最后所得的總分除以20為最終得分。

獅子（老虎）任務(wù)：教師的手上分別套上獅子、老虎布偶，并說(shuō)明老虎（乖乖虎）說(shuō)的話你要照著做，而獅子說(shuō)的話你不要理他。正式測(cè)試之前先要進(jìn)行10次的練習(xí)，然后正式測(cè)試10次，5次命令由老虎發(fā)出，剩下的由獅子發(fā)出。兒童聽(tīng)從獅子命令的程度按照0-3分評(píng)價(jià)，越聽(tīng)話得分越低，最后用總分除以15為該任務(wù)最終得分。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)有10名兒童未能夠順利完成任務(wù)，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果將這10名兒童剔除了，也就是說(shuō)筆者對(duì)290名的學(xué)前兒童測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，該測(cè)試對(duì)兒童的同伴交往能力、語(yǔ)言能力、執(zhí)行功能、社交障礙、社交主動(dòng)性、社交障礙進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)。

從該表中我們不難看出，兒童的執(zhí)行功能、語(yǔ)言能力、交往能力有顯著的相關(guān)性，兒童社交障礙（表現(xiàn)為兒童在幼兒園集體當(dāng)中不進(jìn)行意見(jiàn)發(fā)表、喜歡獨(dú)處等）與執(zhí)行功能、社交主動(dòng)性、交往能力等呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析及討論

從上述實(shí)驗(yàn)，我們不難看出兒童同伴交往和執(zhí)行功能之間是有較強(qiáng)相關(guān)性的，另外執(zhí)行功能與兒童的交往能力、語(yǔ)言能力、社交主動(dòng)性都有非常強(qiáng)的正相關(guān)，會(huì)對(duì)這些能力起到積極的影響，這點(diǎn)和筆者所翻閱資料中的研究成果是一致的，也就是說(shuō)執(zhí)行功能對(duì)于兒童的身心發(fā)展起著核心作用，在執(zhí)行功能發(fā)展的時(shí)候兒童的社會(huì)認(rèn)知能力也會(huì)隨之得到發(fā)展。另外實(shí)驗(yàn)結(jié)果還說(shuō)明了，兒童執(zhí)行功能、社交障礙之間呈現(xiàn)的是負(fù)相關(guān)的關(guān)系，也就是說(shuō)執(zhí)行功能會(huì)對(duì)學(xué)前兒童抑郁、社交焦慮等內(nèi)化行為產(chǎn)生預(yù)測(cè)作用。而兒童執(zhí)行功能高的話則能夠更為積極的參與到幼兒園活動(dòng)中和功課中，因?yàn)槠渫瓿扇蝿?wù)的過(guò)程表現(xiàn)的較好，故其則具有非常積極的體驗(yàn)，能夠通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)建立起自尊，故在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的社交障礙是較少的。雖執(zhí)行功能和交往能力之間呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系，但是在對(duì)兒童的語(yǔ)言能力進(jìn)行控制之后，則執(zhí)行功能不會(huì)對(duì)社交能力產(chǎn)生任何的影響。也就是說(shuō)兒童語(yǔ)言能力和社交能力之間是必要而非充分的條件，在執(zhí)行功能發(fā)揮的時(shí)候兒童工作記憶和語(yǔ)言能力有著非常強(qiáng)的相關(guān)性，故可以得出語(yǔ)言能在執(zhí)行功能和兒童的交往中起到了某種中介的作用。再有在該研究中筆者還對(duì)兒童執(zhí)行功能、表現(xiàn)出的利他行為相關(guān)性進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)二者也是具有顯著相關(guān)性的，對(duì)此，筆者認(rèn)為對(duì)于3-5歲的兒童來(lái)說(shuō)利他行為可能屬于一種有效克服沖突才會(huì)出現(xiàn)的行為，在有關(guān)的研究成果當(dāng)中就曾指出了兒童在早起發(fā)育過(guò)程中是會(huì)存在利他沖動(dòng)的，也就是說(shuō)其存在幫助別人、主動(dòng)關(guān)心的行為傾向，例如在該研究當(dāng)中就出現(xiàn)了回答問(wèn)題的時(shí)候不愿意幫助別人、對(duì)回答不正確的兒童進(jìn)行傷害的現(xiàn)象，那么兒童所出現(xiàn)的這些行為實(shí)際上是與兒童的需求有沖突的。但是在日常的幼兒園活動(dòng)中，很多兒童是非常愿意與別的兒童去分享低價(jià)值物體的，也就是說(shuō)兒童是否會(huì)出現(xiàn)理他行為實(shí)際上與自身利益沖突有著直接的關(guān)系。

綜合上述的分析，從群體來(lái)看，執(zhí)行功能會(huì)對(duì)學(xué)前兒童同伴交往（兒童受歡迎程度、交往能力）產(chǎn)生影響，從個(gè)體角度來(lái)看，個(gè)體的心理認(rèn)知過(guò)程需要執(zhí)行功能參與，若兒童執(zhí)行功能較差，在執(zhí)行任務(wù)的時(shí)候則會(huì)因?yàn)橘Y源匱乏而無(wú)法完成。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)我們非常容易的發(fā)現(xiàn)，在兒童同伴交往當(dāng)中心理過(guò)程是非常重要的，需要對(duì)同伴需求做出判斷、識(shí)別并給予回應(yīng)，兒童的心理和執(zhí)行功能是息息相關(guān)的。

四、總結(jié)

對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)同伴交往、執(zhí)行功能之間具有很好的相關(guān)性，執(zhí)行功能可以對(duì)兒童的社交障礙、社交主動(dòng)性進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)。同時(shí)，同伴交往、執(zhí)行功能發(fā)揮的時(shí)候需要以兒童心理為中介，并能夠?qū)ι缃恢鲃?dòng)性、執(zhí)行功能完全中介掉。

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作者簡(jiǎn)介：龍曉燕（1987.2-），女，侗族，從江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理學(xué)教師。