方瑛 徐一舟

【摘 要】近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受重視?；谒囆g設計專業(yè)特色和藝術生的個性特點，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求更加迫切。本文從藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，研究“定制”理念下藝術設計專業(yè)教學的實踐探索，從而啟發(fā)創(chuàng)新思維、助力創(chuàng)業(yè)實踐，反思實踐成效，提升技能發(fā)展。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；藝術設計

中圖分類號： J50-4；G712 文獻標識碼： A 文章編號：2095-2457（2018）05-0127-002

【Abstract】In recent years， innovation and entrepreneurship education has received much attention. Based on the characteristics of art design and the personality characteristics of art students， the demand for innovation and entrepreneurship education is more urgent. This article starts with the status quo of innovation and entrepreneurship education in the art design profession and studies the practical exploration of the art design specialty teaching under the concept of “customization”， thereby inspiring innovative thinking， assisting in entrepreneurial practice， reflecting on practical results， and improving skills development.

【Key words】Innovation and entrepreneurship education； Professional education； Artistic design

伴隨著我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，文化創(chuàng)意離我們的生活越來越近，需求也越來越大，而具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的人才卻極度缺乏。藝術設計是文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的一個重要分支，亟需一批高技能、高素質(zhì)、高創(chuàng)意的創(chuàng)新型人才，而目前高校雖然輸出量大，但質(zhì)量明顯不高，不符合社會實際需求和企業(yè)的標準。如何加強藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)意設計、創(chuàng)造技術、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型、應用型人才，促進人才質(zhì)量的提高，才是真正意義上解決問題的關鍵點。

1 藝術設計專業(yè)的發(fā)展需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.1 專業(yè)發(fā)展的需要

設計的美學意義不僅在于了解美，欣賞美，還在于創(chuàng)造美。藝術設計是走在時代前沿的，對生活方式的一種創(chuàng)造性改造。藝術設計作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一個重要組成部分，緊跟社會發(fā)展需求是一個難得的機遇和挑戰(zhàn)。藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是具備專業(yè)理論與設計創(chuàng)意思維，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)應用型人才。藝術設計專業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的關鍵在于創(chuàng)新。新時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為藝術設計專業(yè)發(fā)展提供了更大的助力。

1.2 學生發(fā)展的需要

從創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)上來看，藝術生具有敏捷的思維、獨特的視角和專注的投入度，敢想敢做，行動力強，這些特質(zhì)都成為藝術生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。所以，藝術類學生創(chuàng)業(yè)比例相對較高，但在實踐中也出現(xiàn)了諸多問題。如對創(chuàng)業(yè)認知誤解，認為創(chuàng)業(yè)就是當老板，產(chǎn)品推銷成功就是成功等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識缺乏，對創(chuàng)業(yè)的流程一知半解；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，學生創(chuàng)業(yè)成功率大大降低。以創(chuàng)新驅(qū)動為核心，依托創(chuàng)業(yè)實踐落地，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，有目標、有計劃、有系統(tǒng)地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠幫助學生實現(xiàn)長遠的職業(yè)發(fā)展。

1.3 教學改革的需要

伴隨著高等教育大眾化的深入，高等教育發(fā)展的重心已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬刨|(zhì)量的提升。提高教育質(zhì)量就要重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的專業(yè)教學模式，很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力，且學生走上社會后適應性不強，難以跟上社會的變化發(fā)展和市場需求。因此，迫切需要打破現(xiàn)狀，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和藝術設計專業(yè)進行深度融合，跟新教學理念，修訂培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標，整合教學資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革校企合作。深化教學改革，積極探索適合藝術設計專業(yè)發(fā)展，有利于創(chuàng)新型藝術類人才培養(yǎng)的新模式。

2 藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2.1 教學目標以知識和技能為主

藝術設計專業(yè)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型技能人才，從人才培養(yǎng)方案中，我們不難看出，藝術設計專業(yè)的學生除了掌握基本的理論知識和技能之外，需要具備較強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。目前，多數(shù)高校制定課程教學目標時往往涉及到知識、能力和素質(zhì)等多方面，但達成情況卻不容樂觀。一方面，能力和素質(zhì)的教學目標制定沒有結(jié)合專業(yè)的特點，且不夠明確，另一方面，教師在教學的過程中，或者在評估考核的結(jié)果中，更多注重的是知識目標，忽視能力和素質(zhì)目標的完成。

2.2 教學模式專業(yè)特色不夠鮮明

藝術設計專業(yè)的教學模式有別于其他專業(yè)，但一些高校教學模式并未結(jié)合專業(yè)的特征，也不能體現(xiàn)專業(yè)的特色，更加無法跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐?，F(xiàn)有的教學體系相對零散、隨意，沒有形成完整的、系統(tǒng)的體系。如實訓課、頂崗實習，畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)很多都是相互獨立存在，關聯(lián)性不強，持續(xù)性不強。教育過程中注重學生崗位技能的培養(yǎng)，較少關注學生的創(chuàng)新能力，促進學生的個性發(fā)展。因此，學生的綜合職業(yè)能力難以提高，核心競爭力難以持續(xù)提升，無法取得預期效果。

2.3 產(chǎn)學研合作優(yōu)質(zhì)資源極度缺乏

藝術設計專業(yè)具有綜合性和交叉性，一個簡單的設計，往往涉及到市場調(diào)研、需求、規(guī)劃、實施、效果等多個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教育模式下，藝術設計專業(yè)的實踐教學仍只是知識的簡單傳遞，啟發(fā)、體驗和引導還不夠。諸多環(huán)節(jié)實踐教學的優(yōu)化需要校企協(xié)同創(chuàng)新，搭建更多的實踐平臺。但由于專業(yè)的特殊性，優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源不多，或?qū)W生在某方面的技能和素質(zhì)達不到企業(yè)的要求，造成實踐平臺較少。近年來，也有很多高校采用“工作室”模式，但在課程設置，師資配備，考核制度等方面都存在一些問題，特別是校企合作基礎薄弱，導致很多工作室模式流于形式。

3 藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索

3.1 創(chuàng)新“定制”理念下的人才培養(yǎng)模式

隨著消費需求向高級階段發(fā)展，人們開始追求彰顯個性的、非標準化的商品。緊扣“互聯(lián)網(wǎng)+藝術定制”的市場新需求，探索藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，有一定的可行性。嘗試將“定制”理念融入到藝術設計專業(yè)課程教學中，推行“教、學、做”一體化的項目，以學生完成設計定制任務為課程教學的核心，貫穿學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)意設計、創(chuàng)造技術、創(chuàng)業(yè)能力等多方面的培養(yǎng)。藝術定制的過程，是獨立進行藝術構(gòu)思、獨立實施藝術實踐、獨立完成藝術作品、獨立參與市場推廣的過程。“定制”理念在“教、學、做”三位一體的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎上，結(jié)合學生不同的特質(zhì)，引導學生往個性化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展。

3.2 建構(gòu)“定制”需求下的課程體系

構(gòu)建以專業(yè)課程為核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為關鍵、職業(yè)能力為拓展的課程體系。以定制需求為依托制定課程標準和課程內(nèi)容。如可以嘗試將環(huán)境藝術設計專業(yè)和多媒體設計專業(yè)的線上企劃課程結(jié)合，將課程教學內(nèi)容與網(wǎng)絡市場高度對接等。由于訂單式的課程內(nèi)容有別于以往的單一項目貫穿課程整體，因此，教師應依據(jù)不同能力的學生，甄別不同的訂單。學生在選擇訂單項目的過程中需充分考慮自身能力、興趣關注、技能掌握等諸多方面的因素，進一步激發(fā)學生主動學習的積極性。同時開展設計訂單資源庫的建設，以多類別、多層次、多樣式的內(nèi)容為學生提供多種選擇。

3.3 搭建“引進來”、“走出去”相結(jié)合的實踐平臺

拓寬校企合作的思路和渠道，積極探索雙方利益的結(jié)合點，加強實訓基地建設，探索校企深度合作的長效機制。一方面，積極“走出去”，拓寬校企合作基地資源。充分利用美術館、博物館、寫生基地等資源開展實踐教學。另一方面，推動“引進來”，加快加大優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源的引進，逐步建立校內(nèi)生產(chǎn)性的實訓基地。建設各類研究所，如傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新拓展研究所、新材料新工藝創(chuàng)新應用開發(fā)研究所等，深化產(chǎn)學研合作。在原有“工作室”模式基礎上，配套建設既有實踐功能又有制造能力的藝術作坊。如陶藝工坊、首飾工坊、燈飾創(chuàng)意工作室、布藝工坊等。打造能夠讓學生動腦思考、動手實踐的平臺，立足市場，以“定制”的項目為依托，學中做，做中學，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做到實處。

【參考文獻】

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