【摘要】在初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，英語寫作對(duì)學(xué)生來說比較難，教師在寫作教學(xué)中花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但是效果卻不理想。因此，在初中英語寫作教學(xué)中，必須要探究有效的教學(xué)方法，才能改變英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。本文對(duì)初中階段的英語寫作教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了詞塊理論在初中英語寫作中的重要作用，并對(duì)詞塊理論在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了具體的分析，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z寫作教學(xué)提供一些參考，從而提升初中生的英語寫作技能。

【關(guān)鍵詞】初中英語；寫作教學(xué)；磁塊理論；策略

【作者簡(jiǎn)介】張亞楠，吉林師范大學(xué)。

新課標(biāo)英語對(duì)初中生的寫作技能提出了明確的要求，但是在實(shí)際的寫作過程中，初中生表現(xiàn)除了英語的語言基礎(chǔ)知識(shí)匱乏、用詞單調(diào)、搭配錯(cuò)誤、漢語思維明顯、表達(dá)不準(zhǔn)確等問題，寫出的作文缺乏連貫性和條理性。詞塊理論在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的寫作水平、保證學(xué)生的寫作質(zhì)量，是發(fā)展英語寫作教學(xué)的重要手段，基于詞塊理論的初中英語寫作教學(xué)受到了廣大英語教師的青睞，值得進(jìn)一步的研究。

一、詞塊理論的概述

詞塊是介于詞和句子之間的一種多詞，有著固定的語法結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的搭配，在特定的語用環(huán)境下應(yīng)用，使用頻率非常高。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，詞塊可以被分為不同的類型，以英語的寫作需求為標(biāo)準(zhǔn)劃分，可以分為多詞組合、搭配組合和習(xí)慣用語組合。多詞組合就是由單詞構(gòu)成的特定短語，一般是固定的形式，例如“because of”、“such as”、“as a result”等等，需要熟練記憶；搭配組合就是經(jīng)常出現(xiàn)的相應(yīng)的短語組合，通常并沒有固定的限制，例如“be able to do sth”、“spend time doing sth”、“ask sb to do sth”等等；習(xí)慣用語就是在日常生活中，符合語法規(guī)則的、具有明確語用意義的句子，通常形式比較固定，例如“come on”、“whats wrong”、“Im afraid”等等。

二、詞塊理論的優(yōu)勢(shì)

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用詞塊理論具有很多優(yōu)勢(shì)：其一，能夠增強(qiáng)學(xué)生寫作的準(zhǔn)確性，降低學(xué)生的語言錯(cuò)誤率；其二，能夠增強(qiáng)學(xué)生寫作的地道性，幫助學(xué)生攻克漢語思維的影響，有利于學(xué)生寫出具備英語思維的文章；其三，能夠增強(qiáng)文章的連貫性，更好的銜接文章的前后語句，凸顯文章清晰的思路；其四，能夠增強(qiáng)文章的整體性，固定的句式能夠促進(jìn)文章框架構(gòu)建的規(guī)范性；其五，能夠增強(qiáng)文章的順暢性，在寫作中應(yīng)用固定的詞塊，學(xué)生不用考慮語法的結(jié)構(gòu)，保證文章的流暢。

三、詞塊理論的應(yīng)用

1.詞塊的導(dǎo)入。在初中英語寫作教學(xué)中，對(duì)于詞塊理論的應(yīng)用，首先就是詞塊的導(dǎo)入，教師在詞塊的選擇上，要根據(jù)初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇合適的詞塊類型和難度，并結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行詞塊的導(dǎo)入。教師可以先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生感興趣的話題，通過師生之間的交流、圖書館資料收集和互聯(lián)網(wǎng)的方式，讓學(xué)生搜集相關(guān)話題的詞塊。例如網(wǎng)購如今非常風(fēng)靡，教師可以通過網(wǎng)購這一話題，增加學(xué)生對(duì)購物寫作方面的詞塊積累量，如“go shopping”、“cash desk”、“shopping centre”等等。通過這種方式，不但能夠豐富學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠提升學(xué)生英語寫作詞塊應(yīng)用的水平。

2.詞塊的內(nèi)化。在詞塊導(dǎo)入之后，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詞塊的應(yīng)用，就要將學(xué)生記憶的詞塊內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，將詞塊理論有效的應(yīng)用在之后的英語寫作中。因此，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)要求對(duì)句子進(jìn)行仿寫和改寫，或者是對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，從而鍛煉學(xué)生的詞塊應(yīng)用能力，提高學(xué)生的詞匯產(chǎn)出能力。例如“Marry is a hard-working girl and always dose well in exams.”，教師可以讓學(xué)生保留hard-working和dose well in進(jìn)行仿寫，一方面能夠增加學(xué)生對(duì)文章的理解，另一方面還能鍛煉學(xué)生應(yīng)用詞塊生成句子的能力。

3.詞塊的導(dǎo)出。詞塊的導(dǎo)出就是學(xué)生將記憶和內(nèi)化的詞塊應(yīng)用在作文寫作的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生首先通過題目刺激頭腦中的詞匯，將詞匯激活，然后提取出可利用的詞塊，經(jīng)過加工和組織，完成文章的寫作。例如以“Family”為話題寫文章，教師首先設(shè)置一些問題，“How many people in your family？”“What are your parentsjobs？”激活學(xué)生人物描寫的詞塊，進(jìn)行撰稿。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中英語寫作教學(xué)中，應(yīng)用詞塊理論，能夠在學(xué)生語言輸入和輸出之間架起順暢的橋梁，提高學(xué)生文章寫作的流暢性和英語的應(yīng)用能力。所以，教師要改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，對(duì)磁塊理論的應(yīng)用進(jìn)行不斷的研究和積累，從而提升初中英語寫作的教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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