尹存成

隨著社會產業(yè)優(yōu)化升級和結構調整，各行各業(yè)發(fā)生日新月異的變化。電子、服裝、數控和現代農業(yè)等行業(yè)的加工手段越來越多，加工精度、信息化及自動化程度越來越高，這些專業(yè)的重要性日益凸顯，社會對中職學校畢業(yè)生也提出更高要求，對專業(yè)教師的要求也更高。為滿足社會發(fā)展和學校創(chuàng)新發(fā)展需求，如何培養(yǎng)一支合格的專業(yè)教師隊伍，成為中職學校共同思考探索的焦點問題。

加強教師隊伍建設，培養(yǎng)出高水準的師資隊伍，是提高教育質量，保證學校持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展的關鍵，是學校創(chuàng)新發(fā)展的源泉。從整體上看，我校教師隊伍質量較高，學歷職稱結構也較為合理。近年來，學校加大師資隊伍建設力度，吸收了40多名優(yōu)秀大學畢業(yè)生，他們?yōu)閷W校帶來先進的教育理念和教育方法，注入了新鮮血液。學校也采取了一系列促進青年教師迅速成長、優(yōu)秀教師脫穎而出的改革舉措，涌現出一批骨干教師和學科帶頭人。

一、以“四互”為途徑，提高教師專業(yè)素質

“四互”，即“互派”“互聘”“互兼”“互培”?！盎ヅ伞?，是指學校利用寒暑假時間，有計劃地派遣專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)對應的生產部門進行專業(yè)實習和技能訓練，行業(yè)企業(yè)定期派遣具有豐富實踐經驗的行業(yè)專家、高級技術人員到學校來講座和指導實習實訓工作；“互聘”，是指學校從企業(yè)行業(yè)聘請一些技術骨干、能工巧匠擔任兼職教師，行業(yè)企業(yè)從學校聘請優(yōu)秀專業(yè)教師擔任科技顧問；“互兼”，是指學校的專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)的技術骨干身兼二職，角色互換；“互培”，是指學校負責培訓企業(yè)行業(yè)的新老員工和技術人員，行業(yè)企業(yè)負責培訓學校的專業(yè)教師。

為了加強師資隊伍建設，學校要培養(yǎng)大批“雙師型”專業(yè)教師，首先立足“內培”，著眼“外培”?！皟扰唷?，可固本培元；“外培”，可補中益氣。學校存在許多難以克服的缺陷，無法有效地解決學校教育與企業(yè)培訓間存在的差距問題，而以“四互”為模式的校企合作，正好能夠彌補職業(yè)技術教育的缺陷。學校要求專業(yè)教師每年必須花3個月的時間下實訓車間拜師學藝，然后由企業(yè)骨干對其進行考核，實踐操作考核合格才準許離開企業(yè)。學校與116家企業(yè)共同簽訂了教師掛職鍛煉、“雙師型”教師培養(yǎng)以及聘用兼職教師等協(xié)議，制定了教師掛職鍛煉與兼職教師管理考核制度。在培訓過程中，教師可直接參與企業(yè)生產、科研、營銷、服務等活動，了解到行業(yè)企業(yè)需求，及時掌握行業(yè)企業(yè)最新技術，熟悉產品在設備中的運行程序等生產實踐知識，提高專業(yè)教師的實踐教學能力。

其次，“走出去”，還得“引進來”。學校要聘請一些具有豐富實踐經驗的行業(yè)專家、企業(yè)骨干、能工巧匠來校講座或擔任專業(yè)課兼職教師，讓行業(yè)企業(yè)技術骨干和學校教師共同研討教學管理，互相交流，互相學習，取長補短，共同進步。此外，制訂兼職教師聘用方案，簽訂聘用合同，發(fā)放聘書；建立兼職教師人才資源庫，保證來源和質量，規(guī)范管理，定期對兼職教師的教學方法進行培訓。兼職教師的引入，可充分體現學校“以能力為本位、以就業(yè)為導向”的辦學指導思想和培養(yǎng)適應社會需要的技術技能型人才的現代職教理念，為專業(yè)建設引入源頭活水。而且，兼職教師的引入，不僅可以彌補專業(yè)教師在生產實踐、動手操作方面的不足，還能使專業(yè)教師從行業(yè)企業(yè)技術骨干那里學到書本上難以學到的知識，提高專業(yè)教師的生產實踐能力，使生產實踐中的新知識、新技術、新工藝被及時地運用到專業(yè)教學中來。

二、以“四能”為目的，提升教師專業(yè)能力

“四能”，即教師要“能做教師”“能做師傅”“能做研究”“能做服務”。作為21世紀的專業(yè)教師，只有做到“四能”，才能真正適應現代社會發(fā)展的需要，真正擔負起教書育人之重責。為此，學校在師資隊伍建設中要緊緊圍繞“四能”做文章。如果說“四互”是手段，那么“四能”就是目的，這個目的具體而明確。

一是“能做教師”。作為一名優(yōu)秀的專業(yè)教師，不但要有扎實深厚的專業(yè)知識和教育理論，上得好課，還要有崇高的職業(yè)道德，育得好人。這是學校對專業(yè)教師最基本的要求。學校為培養(yǎng)每一位專業(yè)教師成為好教師，采取了一系列措施。例如，每年有計劃地安排部分專業(yè)教師外出進修，開展優(yōu)質課教學觀摩活動和中青年教師基本功競賽活動，開展網絡教研科研活動等，使學校教師教育教學水平整體有了明顯提高。

二是“能做師傅”。學校要求教師在動手操作方面能力要強，具有企業(yè)實踐經驗，拉出去能用，送回來能講；既能上講臺，又能下車間；既能承擔專業(yè)理論課教學，又能從事專業(yè)技能訓練，熟悉企業(yè)技術、工藝流程和企業(yè)用工制度。學校通過校企結合、產學結合改革模式，使專業(yè)教師進企業(yè)、企業(yè)骨干來學校，實現專業(yè)教師與企業(yè)骨干零距離接觸、專業(yè)教師與生產車間零距離接觸、專業(yè)教師與設備產品零距離接觸。在各種零距離接觸中，他們了解到企業(yè)需求，掌握產品生產程序的每個環(huán)節(jié)，熟悉動手操作的方法技巧，成為名副其實的師傅。

三是“能做研究”。學校教師不僅要有豐富的學識、熟練的動手操作能力，還要有創(chuàng)新能力和從事科研活動的能力，做到“產、學、研”相結合。學校鼓勵教師鉆研業(yè)務，開發(fā)科研項目，開展學術研究，積極編寫校本教材、撰寫論文。教師在課題研究過程中，可拓寬知識面，收集大量的專業(yè)前沿資料，加深對專業(yè)理論和專業(yè)實操等方面知識的理解，提高教師的科研開發(fā)能力和課堂教學能力。

四是“能做服務”。要想在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領、骨干和輻射的作用，學校必須具備服務社會的功能，教師必須具備服務學生、行業(yè)、社會的意識和能力。學生是教師主要的服務對象，服務學生是我們義不容辭的責任。因此，教師要轉變觀念，全面做好學生的服務工作，可組成對外服務工作團隊，積極開展對外生產、咨詢、技術服務和培訓等活動。此外，教師要充分發(fā)揮學校實訓基地設施設備的優(yōu)勢，為行業(yè)企業(yè)搭建各類培訓、考證、技能競賽的平臺，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)“新員工”和培訓“老員工”。同時，積極開展農村黨員和青年農民培訓、移民培訓、農村勞動力轉移培訓、外派勞務培訓、退役軍人培訓、陽光工程培訓等職業(yè)資格培訓及鑒定。這不僅可以增強專業(yè)教師的服務意識，提高專業(yè)教師服務能力，還能為當地的經濟發(fā)展做出貢獻。

經過多年的建設，學校打造出一支教學教研能力強、技能水平高、結構合理、專兼結合、德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?，現有教職工366人，其中“雙師型”教師193人，省級名師1人，高級技師14人。學校教師基本具備了德育工作能力、職業(yè)指導能力、專業(yè)發(fā)展方向把握能力、應用技術開發(fā)能力、課程開發(fā)能力、教研教改能力等。隨著師資隊伍建設的不斷加強，學校的教學質量穩(wěn)步提高。

學校的發(fā)展需要一支高素質的教師隊伍給予保障，通過“四互”“四能”，學校師資隊伍專業(yè)水平獲得迅速提升。但在整個過程中，我們也發(fā)現了一些新問題，如教師擁有的理論與生產實踐聯(lián)系不夠緊密；國家沒有相關優(yōu)惠政策，企業(yè)優(yōu)秀技術人才不愿到學校來指導，即使來了也缺乏作為一名教師所具備的綜合素質。因此，要改變這種“會教不會操作，會操作不會教”的現狀，我們必須加強校企合作，實行“教師”與“高級技能型人才”的角色互換，培養(yǎng)大批“雙師型”教師，以適應社會和學校創(chuàng)新發(fā)展的需要。

（作者系湖南省永州市工業(yè)貿易中等專業(yè)學校校長）

責任編輯：孫建輝