茹燕

將“留白”藝術(shù)應(yīng)用于中職散文教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)生發(fā)散性思維的有效措施。在幫助學(xué)生全面融入課堂的同時，散文教學(xué)中所使用的“留白藝術(shù)”也可以發(fā)揮出調(diào)動中職學(xué)生參與課堂活動的積極性，幫助學(xué)生了解散文所要表述的思想感情的作用。散文的想象美、意境美、情感美、回味美也可以在“留白”藝術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)以后，為學(xué)生所接受。建立在“留白”藝術(shù)基礎(chǔ)上的散文教學(xué)模式具有生動化的特點。

留白是中國畫領(lǐng)域所常用的一種繪畫技巧。創(chuàng)作者在作品中留下的空白，具有著讓人浮想，令人回味的作用。散文課堂對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有著積極的促進作用，應(yīng)用于散文教學(xué)中的“留白”技巧可以讓學(xué)生在充分參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，領(lǐng)域作者在文章中所表達的思想感情。從中職語文教學(xué)的實際情況來看，“留白”技巧的應(yīng)用過程是對中職學(xué)生的的發(fā)散性思維和想象力進行充分培養(yǎng)的過程。在散文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力的措施可以幫助他們?nèi)嫒谌胝n堂。“留白”技巧在散文教學(xué)領(lǐng)域靈活運用，也可以讓學(xué)生對散文中的想象美、意境美、情感美、回味美進行充分把握。

一、利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“留白”技巧，指導(dǎo)學(xué)生感受散文的想象美

散文教學(xué)中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有調(diào)動學(xué)生散文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的作用。在留白技巧應(yīng)用于散文教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以后，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生感悟散文的想象美特征的方式，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出事半功倍的效果。

以《長江三峽》一課為例，瞿塘峽、巫峽和西陵峽等風(fēng)光秀美，教師可以將三峽有關(guān)的元素（如圖片或視頻資料）可以應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，酈道元的《水經(jīng)注》里的語言描述也可以應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。從散文教學(xué)課堂導(dǎo)入的過程來看，在這一環(huán)節(jié)，教師需要留給學(xué)生一些遐想的空間，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助多媒體課件對與課文內(nèi)容有關(guān)的因素進行了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以想象自己欣賞三峽風(fēng)光時的場景，并會對作家劉白羽筆下的三峽風(fēng)光表現(xiàn)出一種濃烈的好奇心。利用課堂導(dǎo)入發(fā)揮學(xué)生的想象力，在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的好奇心，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的有效措施。在課堂教學(xué)中，教師也可以向?qū)W生展示一些與三峽水電站有關(guān)的資料。借助視頻資料，學(xué)生可以對今天三峽電站的作用有所了解。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在進行自主思考的基礎(chǔ)上，加深對課文內(nèi)容的了解。在閱讀課文內(nèi)容以后，學(xué)生可以在課文之中感受到散文的想象美。因此，“留白”藝術(shù)在散文教學(xué)中的應(yīng)用，真正讓這一課的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

二、利用“留白”技巧幫助學(xué)生感受散文的意境美

王維說：“詩中有畫，畫中有詩。”散文閱讀過程與山水畫的欣賞過程之間存在一定的相似性，不論是散文鑒賞還是山水畫的欣賞，觀賞者首先需要了解畫作或文章所要表達的意境。在散文教學(xué)方面，教師在指導(dǎo)學(xué)生品味散文語句的過程中應(yīng)用“留白”技巧，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分感知散文的意境美。以普通中學(xué)的散文教學(xué)為例，在應(yīng)試教育模式的影響下，教師在課堂教學(xué)中往往會表現(xiàn)出過于注重字、詞、句的意思理解的問題。這種教學(xué)方式往往會讓學(xué)生難以了解散文自身的意境美。中職教學(xué)的升學(xué)壓力較低，教師在散文教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生把握散文語言的語言意境，并借助作者所描繪的意境，去品味散文中所呈現(xiàn)出來的畫面氛圍。這樣可以讓學(xué)生對作者所描繪的意境進行充分感知，可以讓學(xué)生在散文課堂充分理解作者創(chuàng)作文章過程中的感受?！傲舭住奔记稍谏⑽慕虒W(xué)中的應(yīng)用，是幫助教師實現(xiàn)上述目標(biāo)的有效措施。借助“留白”技巧指導(dǎo)學(xué)生把握散文的中心，也可以在一定程度上促進中職語文散文教學(xué)效率的提升。

以朱自清的《荷塘月色》為例，文章第四段，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！币欢蚊枥L的是荷花的美妙情態(tài)，教師在指導(dǎo)學(xué)生分析這一部分內(nèi)容時，可讓他們概括出一些可以準(zhǔn)確描繪月下荷花情態(tài)的詞語（如田田、裊娜等詞匯），進而借助“碧天里的星星、剛出浴的美人、渺茫的歌聲”等語句所表現(xiàn)出來的“留白”效果，讓學(xué)生借助自身的想象力，品味荷花婀娜多姿的情態(tài)美，從而更好地感受朱自清所描繪的這幅荷塘月色圖。從這一段的語言應(yīng)用特點來看，作者并沒有對月進行重點描寫。但是這一段中的每一句語言都和月之間存在一定聯(lián)系。借助教師所使用的“留白”技巧，學(xué)生在課堂上可以感受到朱自清筆下荷塘的一種靜謐之美，在這樣的美景下，其可以產(chǎn)生一種賞心悅目的感覺。所以，教師在講授這一部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生結(jié)合前文品味作者所描述的“獨處的妙處”。

三、利用“留白”技巧指導(dǎo)學(xué)生感受散文情感美

以前文中提到的《荷塘月色》一文為例，情感因素是學(xué)生理解文章內(nèi)容的主要線索。在這篇散文的開頭部分，作者提出深夜出去走走，開篇點明了自己半夜離家的原因——“這幾天心里頗不寧靜”，文章的第二段和第三段為景物描寫片段，在這兩段，作者主要借助月下景物的描寫，表現(xiàn)出內(nèi)心的思緒，在“心理頗不寧靜”的情況下，作者在觀賞荷塘月下的景色以后，想到了“獨處的妙處”。從散文中的內(nèi)容來看，在月下的荷塘邊，作者在欣賞月下景色的同時，讓自己融入到景色中，享受“獨處的妙處”，但是在聯(lián)想到現(xiàn)實生活以后，作者還是認為“但熱鬧是它們的”。根據(jù)上面內(nèi)容，人們可以發(fā)現(xiàn)，荷塘的美妙景色并沒有讓作者真正擺脫內(nèi)心的情緒。

不過，在回憶起家鄉(xiāng)的采蓮場景以后，作者忽然感覺自己已經(jīng)忘卻了一些煩惱，踏上歸程推開家門，一切情感似乎又回到了從前。從文章所描述的內(nèi)容來看，作者的情感變化似乎反映著一種需要直面現(xiàn)實的無奈?！傲舭住奔记稍谏⑽慕虒W(xué)中的應(yīng)用，可以使教師指導(dǎo)學(xué)生在感悟美景的過程中了解作者的情感變化。等到歸納中心處，教師可以單純運用“留白”，讓學(xué)生歸納出作者在整篇文章中所描述的復(fù)雜情感，進而在把握文章中心的同時，品位整篇散文所反映的情感美。

四、在散文結(jié)尾處利用“留白”技巧，指導(dǎo)學(xué)生感受散文的回味美

對于教師而言，“留白”技巧在散文教學(xué)尾聲環(huán)節(jié)的運用，可以起到幫助學(xué)生回味散文精華的作用，也可以在此基礎(chǔ)上，對散文所表達的深層意蘊進行充分挖掘。此時，教師所應(yīng)用的“留白”技巧可以發(fā)揮出調(diào)動學(xué)生探究心理的作用。再以朱自清的《荷塘月色》為例，“留白”技巧的應(yīng)用，可以讓學(xué)生對這一課文的情感線索進行充分了解。在學(xué)生明確文章中心的前提下使用“留白”技巧，可以讓學(xué)生充分了解文章的寫作背景，品味朱自清的品格。品味朱自清品格的過程是學(xué)生進行自我思考的過程。對其自身品格的分析，可以讓學(xué)生感受到其“寧死不吃救濟糧”的錚錚鐵骨。在朱自清所處的時代，對國破家亡的憂慮與哀痛，對國家前途的思考，是文學(xué)家在文學(xué)作品中所經(jīng)常表達的內(nèi)容。在利用“留白”技巧幫助學(xué)生了解以朱自清為代表的一批民主戰(zhàn)士愛國情感的同時，教師也可以借助《春》和《背影》等文章，幫助學(xué)生感悟散文的回味美。

五、結(jié)語

散文閱讀中應(yīng)用的“留白”技巧，是為學(xué)生提供自主探索空間的有效教學(xué)手段?！傲舭住奔记傻膽?yīng)用，對學(xué)生自我探索能力的培養(yǎng)有著積極的促進作用。為保證課堂教學(xué)效率，教師需要抓住一切機遇，培養(yǎng)勇于面對困難的精神。對于中職學(xué)生而言，這種勇于面對困難的精神也是他們在未來職業(yè)生涯中所要具備的職業(yè)精神的反映。鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，豐富學(xué)生的想象力，是“留白”技巧在中職語文散文教學(xué)中發(fā)揮的主要作用。