文 桂 靜

音樂(lè)作為一種情感的表達(dá)方式，無(wú)論是在生理、認(rèn)知還是社會(huì)化和情感上，都對(duì)幼兒起著非常重要的影響。因此，為了促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，可以在學(xué)前教育中為幼兒做好音樂(lè)啟蒙。幼兒的啟蒙，一般都采用游戲的方式，奏樂(lè)游戲就是各種啟蒙游戲中的一種。在奏樂(lè)游戲中進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)幼兒傳遞和使用樂(lè)器，可以為幼兒未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

一、幼兒奏樂(lè)游戲概述

（一）奏樂(lè)游戲簡(jiǎn)介

一般來(lái)說(shuō)，幼兒所使用的樂(lè)器相對(duì)簡(jiǎn)單，比如鈴鼓、圓舞板，碰鈴等。這些樂(lè)器的特點(diǎn)是使用簡(jiǎn)單、造型有趣，可以很快吸引到幼兒。他們除了演奏這些樂(lè)器之外，還可以開發(fā)出多種玩法。

奏樂(lè)游戲，主要偏重的是“游戲”兩個(gè)字，從本質(zhì)上看，奏樂(lè)游戲就是一種游戲，只不過(guò)需要在游戲的過(guò)程中使用到幼兒樂(lè)器。

（二）幼兒奏樂(lè)游戲的特點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)趣味性

奏樂(lè)游戲通過(guò)各種方式讓幼兒充分感受到游戲的樂(lè)趣，并且愿意自己參與到游戲中來(lái)。學(xué)前教育階段的幼兒抽象思維還沒(méi)有發(fā)展好，并不能夠理解樂(lè)理知識(shí)，他們需要更多的直觀刺激去強(qiáng)化各種體驗(yàn)，提高感知能力。

在這樣的情況之下，采用枯燥的講解方式會(huì)使幼兒無(wú)法理解甚至?xí)ヅd趣。因此，通過(guò)各種豐富有趣的奏樂(lè)游戲充分調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，讓他們?cè)敢鈪⑴c到游戲中來(lái)，不但可以配合老師完成游戲，更可以為他們提供最大的發(fā)展空間。

2.注重多樣化

多樣化指的是奏樂(lè)游戲的形式豐富：同一主題可以設(shè)計(jì)不同的游戲，同一個(gè)樂(lè)器也可以有多種演奏方式。多樣化的游戲，可以讓幼兒看到更多的變化，在這種變化中可以積累更多的經(jīng)驗(yàn)、豐富幼兒的體驗(yàn)，也就能夠給幼兒更多的啟發(fā)。

3.保持適應(yīng)性

保持適應(yīng)性指的是幼兒奏樂(lè)游戲要和幼兒的生理以及心理發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)。適應(yīng)幼兒的生理發(fā)展主要指的是，學(xué)前階段的幼兒的體力還比較弱，所以奏樂(lè)游戲的強(qiáng)度不能太大，需要在幼兒的能力范圍之內(nèi)。而適應(yīng)幼兒的心理發(fā)展主要指的是，這種奏樂(lè)游戲要能夠被幼兒所理解，不能過(guò)難。

除此之外，還要注意到幼兒發(fā)展的差異性，即使是同一個(gè)年齡段的幼兒，他們的發(fā)展?fàn)顩r以及性格特點(diǎn)也是不一樣的。不需要對(duì)所有同齡的幼兒提出同樣的要求，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)來(lái)設(shè)定具體的教學(xué)要求。

（三）幼兒奏樂(lè)游戲的作用

1.提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源泉?！吨改稀分袕?qiáng)調(diào)游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。在奏樂(lè)活動(dòng)中可以根據(jù)課程游戲化理念，在情境的引導(dǎo)下讓幼兒充分感受如何正確使用樂(lè)器，如何使之發(fā)出更好聽(tīng)的聲音，如何根據(jù)情境選擇匹配樂(lè)器。讓幼兒在探索、感受中，提高興趣并體驗(yàn)樂(lè)趣。

2.陶冶幼兒的情操

奏樂(lè)游戲主要是一種節(jié)奏游戲。通過(guò)樂(lè)器的使用，幼兒可以感知音樂(lè)節(jié)奏的變化并對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏有初步的認(rèn)識(shí)。奏樂(lè)游戲中會(huì)用到各種不同的樂(lè)器，這些樂(lè)器的音色各不相同，有一些可能是有比較明顯的差別，而有一些可能只有微小的變化，這些差別，是需要幼兒自己去體會(huì)的。在不斷體會(huì)的過(guò)程中，幼兒可以感覺(jué)到不同的節(jié)奏之美、不同材質(zhì)的音色之美，甚至有可能感受到不同節(jié)奏所傳遞出來(lái)的情感變化，這樣可以產(chǎn)生陶冶兒童情操的效果。

3.提高幼兒的表達(dá)能力

學(xué)齡前階段，幼兒的表達(dá)方式還不能像成人那樣成熟，但是他們的表達(dá)欲望仍十分強(qiáng)烈。除了語(yǔ)言之外，音樂(lè)、繪畫、肢體語(yǔ)言等等，都可以作為表達(dá)方式。在玩奏樂(lè)游戲的過(guò)程中，幼兒很容易全情投入，并且將自己的情緒以及想法通過(guò)樂(lè)器以及肢體語(yǔ)言等表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的方式，兒童的表達(dá)方式得以豐富，兒童的表達(dá)能力也得以提高。

二、樂(lè)器在幼兒奏樂(lè)游戲中的作用

在奏樂(lè)游戲中，樂(lè)器是不可缺少的一部分，也是奏樂(lè)游戲與其他游戲最本質(zhì)的區(qū)別。

奏樂(lè)游戲是音樂(lè)游戲的一種，而要體現(xiàn)出音樂(lè)游戲的特點(diǎn)，除了唱歌之外，演奏樂(lè)器也是一種重要的表達(dá)方式。因此，在奏樂(lè)游戲中，有了樂(lè)器之后，整個(gè)游戲就會(huì)顯得更加完整并且重點(diǎn)突出。

與其他類型的音樂(lè)游戲不同的是，在奏樂(lè)游戲中，幼兒是可以自己使用樂(lè)器的。通過(guò)樂(lè)器的使用，奏樂(lè)游戲變得更加完整，同時(shí)，幼兒的創(chuàng)造力也提高了。

三、指導(dǎo)幼兒如何傳遞以及使用樂(lè)器

（一）要求幼兒注意游戲安排

教會(huì)幼兒注意游戲安全是非常重要的。由于幼兒心智還不夠成熟，所以控制能力不夠強(qiáng)，特別是在傳遞樂(lè)器的時(shí)候，如果因?yàn)樘^(guò)興奮，稍不注意就會(huì)失手，這樣的話，樂(lè)器有可能掉在地上摔壞，還有可能砸到其他的同伴。

為了盡量避免這些情況的發(fā)生，教師應(yīng)該在游戲開始的時(shí)候說(shuō)明注意事項(xiàng)，特別是給幼兒做好示范，教會(huì)幼兒如何傳遞樂(lè)器。在做示范的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)請(qǐng)幼兒自己操作，以確定幼兒是否真的了解了老師的要求。另外，由于幼兒的好奇心特別重，尤其是對(duì)新的玩具，他們往往希望有更加深入的了解。因此，如果游戲所使用的樂(lè)器是孩子們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，老師可以在游戲之前先將樂(lè)器交到幼兒手中，讓他們有充分的時(shí)間和這些樂(lè)器進(jìn)行接觸，以了解這些樂(lè)器的特性。

當(dāng)然，老師也需要明白，即使是在事前已經(jīng)做過(guò)說(shuō)明，也不表示幼兒就一定能掌握所有的技巧，因此在游戲的過(guò)程中一定要密切關(guān)注游戲的進(jìn)程。

（二）教師的預(yù)令

奏樂(lè)游戲里會(huì)有各種環(huán)節(jié)，幼兒在看老師演示的時(shí)候可能以為自己已經(jīng)了解了整個(gè)游戲的過(guò)程，但是在實(shí)際玩的時(shí)候，很可能會(huì)因?yàn)榕d奮或者游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，又或者是受到同伴的干擾而忘記了游戲的程序。這是非常正常的現(xiàn)象，教師不需要過(guò)于緊張，更不需要去指責(zé)幼兒。但是，為了讓整個(gè)游戲可以順利地進(jìn)行下去，教師還是需要采取一些措施的，預(yù)令就是一種非常有效的方式。

在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以通過(guò)眼神、口令、身體動(dòng)作等提示提前給予幼兒暗示，幫助幼兒記憶下一個(gè)動(dòng)作、歌詞或游戲的方法。需要注意的是，這些預(yù)令不能過(guò)于復(fù)雜，要使幼兒能夠明白教師預(yù)令的意義。

（三）使用音樂(lè)進(jìn)行指導(dǎo)

音樂(lè)是游戲中非常有趣的指導(dǎo)工具，即使老師和幼兒所拿的不是同樣的樂(lè)器，也可以利用工具讓幼兒明白接下來(lái)需要做的事。比如，當(dāng)需要幼兒傳遞樂(lè)器的時(shí)候，老師可以讓音樂(lè)的節(jié)奏變得更加迅速，這樣就可以讓幼兒感覺(jué)到緊張的氣氛，并且立刻想起自己需要做的是將樂(lè)器傳遞給自己的小伙伴。再比如，如果幼兒樂(lè)器使用得非常棒，老師就可以改變自己演奏的節(jié)奏，跟上幼兒的節(jié)奏，來(lái)鼓勵(lì)他們繼續(xù)演奏下去。

通過(guò)這種音樂(lè)的指導(dǎo)，可以實(shí)現(xiàn)幼兒和老師之間的互動(dòng)，讓幼兒感覺(jué)到音樂(lè)在表達(dá)情感方面獨(dú)特的魅力，也可以提高幼兒音樂(lè)的鑒賞能力以及表達(dá)能力。

（四）設(shè)定有趣的情境

游戲的一個(gè)宗旨就是趣味性，如果設(shè)定了一個(gè)有趣的情境，則可以非常有效地提高兒童游戲的興趣，并且讓他們更好地使用樂(lè)器。比如在玩?zhèn)鲹u鈴的游戲中，老師可以告訴幼兒，手里的搖鈴就像是一塊大大的巧克力，每個(gè)小動(dòng)物從上面掰一塊下來(lái)之后就遞給旁邊的幼兒，這樣轉(zhuǎn)一圈，讓所有人都可以吃到巧克力。

在這樣的情境之中，所有的幼兒都可以假想自己是小動(dòng)物，搖鈴就成了巧克力，幼兒的興趣就會(huì)更濃，在玩搖鈴以及傳遞搖鈴的時(shí)候就會(huì)有更多的想象，也就更加容易表達(dá)出自己的想法。比如，有些幼兒在掰巧克力的時(shí)候可能會(huì)比較干脆，而有些幼兒會(huì)比較謹(jǐn)慎，他們的這些特性會(huì)通過(guò)不同的搖搖鈴的方式表現(xiàn)出來(lái)，可以讓老師，也讓同伴看到各自的特點(diǎn)。

（五）不拘泥于一種形式

不拘泥于一種形式，指的是游戲的形式不需要過(guò)于拘泥，樂(lè)器的使用也不拘泥。既然是游戲，就應(yīng)當(dāng)以趣味性為主，因此，在設(shè)定好游戲的主題之后，老師需要設(shè)計(jì)幼兒感興趣的游戲形式。在實(shí)際進(jìn)行游戲的過(guò)程中，盡管老師在事前已經(jīng)對(duì)游戲的流程進(jìn)行了說(shuō)明，但是如果幼兒在游戲時(shí)愿意采用其他的方式，老師也不需要強(qiáng)行改變，而是可以順著幼兒的思路對(duì)游戲進(jìn)行調(diào)整。

同樣的，對(duì)于樂(lè)器的使用，老師需要事前進(jìn)行指導(dǎo)和說(shuō)明，但是并不表示這些樂(lè)器就必須按照指導(dǎo)的方法進(jìn)行使用。如果幼兒有自己的想法，他們想按照自己的想法來(lái)使用樂(lè)器，老師也應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的想法。

幼兒奏樂(lè)游戲是一項(xiàng)注重趣味性的音樂(lè)游戲，因此，在整個(gè)游戲過(guò)程中，一定要將趣味性放在首位。正因?yàn)檫@樣，樂(lè)器的選擇、使用以及傳遞都需要具有一定的趣味性。需要注意的是，教師對(duì)幼兒的教學(xué)一定要順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)，而不能夠用各種標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作以及規(guī)范去約束幼兒。

（江蘇省南京市河海大學(xué)幼兒園）

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